摘 要：培养学生自主学习能力是教育可持续发展的前提。本课题研究以“医学EOP共享资源课程的个性化自主学习模式构建能够提高学生学习成绩”为实验假设，通过医学EOP资源共享课程的建设，构建学生个性化自主学习模式，调动学生学习积极性，实现个体差异性发展。

关键词：医学EOP；学习模式；自主学习模式

一、研究背景

近年来，我国高等职业教育认为培养学生自主学习能力是可持续发展教育的前提。各院校结合各自的行业特点，树立“以人为本”的人才观念，从人的自身发展去实施教育，鼓励个性发展，因材施教，积极探索培养学生的自主学习能力，为今后的工作与终身学习打好坚实基础。如何利用医学EOP资源共享课程构建学生个性化自主学习模式，调动学生学习积极性，实现个体差异性发展是本课题研究的目的与重点。

二、个性化自主学习模式构建的理论依据

本课题研究是建立在建构主义理论、多元智能理论和需求理论基础上。建构主义指出学习是一个不断建构的能动的过程，同时也是学习者认知结构的重构过程。认知结构的重构过程是学习者在自身经验基础上通过自己对外界客观事物的理解进行的意义重构（皮亚杰，1990）。美国心理学家Gardner（1983）提出多元智能理论（multiple intelligences），认为人类具有8种以上智能。智能具有普遍性、差异性和发展性，即每个人拥有的智能，能够在不同的环境中，经过整合或重组拥有各自独立的认知方式，同时经过后天开发与锻炼能够形成不同的认知强项，认知风格（加德纳，1990）。……