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角色扮演法在会计实务操作教学设计中的应用研究

2018-08-27姚海燕

报刊荟萃·上半月 2018年8期
关键词:角色扮演应用研究教学设计

摘 要:本文将角色扮演法引入到会计实务操作教学中,对其特点进行了分析,通过让学生角色扮演,分工合作,调动他们的学习热情和积极性,激发他们的创新思维,让学生能够真实的融入到模拟的场景中去,培养学生的分工合作与应变能力。

关键词:角色扮演;会计实务操作;教学设计;应用研究

角色扮演学习法指的是在老师的指导下,在特定的情景中,让学生模拟各种角色的一种情景模式教学活动。其主要作用加深学生对自身所学知识的理解和掌握,提高学生团队合作和实践操作能力,为学生未来更好的工作就业创造条件。

一、角色扮演法及其特点

角色扮演法是行为导向教学论中使用最为普遍的一种实践教学方法。它可以让学生在特定的情景中通过角色扮演,锻炼他们的应变以及人际交往能力。角色扮演法的特点有:①综合型。将综合性案例当作核心内容,依据会计工作的具体流程设计各岗位角色及相关活动的方式。②参与性。每个学生都能直接参与到学习活动中来,利于学生责任意识和合作意识的形成,为学生更好的进行会计实务操作知识的学习提供帮助;③娱乐性。让学生根据个人爱好,扮演相应的角色,通过这样的方式,能够开发学生的思维,让他们发挥自己的想象,将自身对知识的理解演绎出来[1]。

二、会计实务操作教学方法现状

从传统的会计实务教学的情况看,老师只是对相关理论知识进行讲述,教会学生如何做账,但是,这种方式过于单一,并不能让学生对会计各岗位出纳、职权范围等内容有一个更加深刻的了解,学生通常都是去死记硬背一些知识点,缺乏实践操作的机会,等到他们真正毕业后进入到相应的工作岗位后,都不知道自己岗位的主要职责,不知道自己应该做什么,如何做,工作能力不足,甚至还会产生消极情绪等,还需要花费一段时间去学习,才能胜任岗位工作[2]。

三、角色扮演法在会计实务操作教学中的实施

(一)确定角色扮演实际操作任务

任务设计可以涵盖制造业、服务业等领域,要按照会计信息的生成情况来设计相应的实验任务,既要包括一般企业的基本业务,又要涉及到其他类型企业相应业务。其中最核心的任务,就是要对企业的业务流程进行模拟。如工业企业所涉及到的销售、收款、付款等有关流程,在各流程设计的各个环节都应该设置若干个任务[3]。

(二)角色选择与扮演

在扮演角色选择时,需要对学生的知识掌握程度有一个系统、全面的了解,任务分配要均衡,要对各任务的内在联系等因素进行全面考慮,克服部分学生依赖、懒惰心理,理论联系实践,让学习基础成绩好的学生和较差的学生相互搭配起来,让他们在学习的过程中,相互促进,相互影响,共同进步。在实验开始之前,应该将全面同学分成若干学习小组,每组5人,设置5个会计岗位:出纳、财务核算会计、记账会计,财务成果核算会计以及会计主管。出纳的主要任务是对转账支票进行仔细审核,将进账单填写好,并做好银行存款日记;财务核算会计的主要工作是对增值税专用发票、商品出库单编制好;记账会计主要是依据原始数据完成新的记账凭证的编制;会计主管主要是对销售发票、商品出库单等各项凭证进行全面审核。角色的扮演可以直接由老师安排,也可以通过抽签或者是个人兴趣来确定[3]。结合我国《会计基础工作规范》以及实验相关任务,各小组成员应该一人一个岗位。

(三)准备材料、布置场景

按照模拟任务要求将相应的材料准备好,模拟材料要尽可能接近实际材料,具有仿真效果,基本能够满足角色扮演活动的需要。应该将增值税专用发票、进账单、个人印章以及印染纸等材料准备好,并在活动开始之前将材料分别发给相应角色扮演者,给角色扮演者熟悉实验材料的机会,同时,还必须将会计室、银行以及仓库等几个主要工作场景设置好[4]。

(四)案例实际操作

在此阶段,角色扮演者必须要弄清自身扮演角色的主要职责,对工作的基本流程有一个大致的了解,依据事先确定好的流程进行模拟任务。在角色扮演阶段,老师应该结合学生扮演的实际情况,在合适的时间提醒学生应该做什么,这样,能够让基础成绩差的学生在扮演过程中不至于手足无措,顺利的完成模拟任务。

(五)实验时间安排与考评

考虑到高职教学培养计划,可以将会计实务操作课程安排在大二下学期,在完成该课程的学习任务滞后,专门安排1-2星期的时间引导学生进行实验,并上交实验结果。在实验完成实验后,每个小组派代表,对实验任务、实验过程,各成员的完成情况等进行总结,再通过各小组互评的方式辅助考评。在考核期间,老师应该对每个学生的会计职业道德、是否能够认真履行岗位职责,是否与各小组成员共同合作等进行重点考虑[5]。如财务总监,不仅要完成总账报表、核算等一般任务,还应该发挥自身引导带头作用,组织协调好各小组任务,调动各小组成员的工作热情和积极性。最后,将各小组互评以及老师的考评成绩综合起来,计算出各小组的实验总成绩。

四、结语

总而言之,在高职会计实务操作教学中运用角色扮演法,能够激发学生学习的兴趣,锻炼学生的随机应变能力,促进学生全面发展。但是,要想将角色扮演法完美的引用在教学实践中,也存在一定的难度。在具体扮演的过程中,需要很多的实验材料、各场景的布置、角色的数量等都需要全面考虑。一旦某个环节落实不到位,就加大了表演的难度,浪费更多课堂教学时间,重难点不突出,课堂教学效率底下。所以,在具体运用的过程中,老师应该认真完成实验前的各项工作,确保教学任务的顺利完成。

参考文献:

[1]宋卉,周向明,朱明春.浅析角色扮演法在会计实践教学中的应用[J].时代教育,2014(12):129-135.

[2]颜艳,房桃峻.基于角色扮演法的会计专业综合实验教学研究[J].课程教育研究:新教师教学,2015(25):209-215.

[3]刘健,张峰品,张明祥.关于角色扮演法在会计教学中的应用[J].中国教育技术装备,2016(17):127-136.

[4]周良伟,赵淑芬.基于角色扮演的相关实务课程实操教学设计[J].课程教育研究:新教师教学,2015(13):321-326.

[5]张波成,徐成明,王丽品.浅析角色扮演在《成本会计》教学中的具体应用 [J].课程教育研究:新教师教学,2015(10):107-121.

作者简介:姚海燕(1974—),女,汉族,湖南益阳人,本科,讲师,主要研究方向:会计。

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