李振明

摘 要：随着素质教育和课程教育改革的逐渐深入，“以人为本”的新课程核心理念已经逐渐深入人心，教师们在实施教学时，一改传统应试教育的“灌输式”教学，更注重学生知识、能力和素養的获得与养成。因此，“学以致用”的终极教学目标又成为每一位教师追求的教学目标。数学是一门实用性很强的学科，生活中很多事情都会应用到数学知识和数学思想，在课堂教学中，如何培养学生的数学思想，引导学生用数学的眼光看待生活，用数学的知识解决问题呢？从仔细读题，弄懂题意；注重分析数量关系和灵活应用，多样算法三个方面展开讨论，试提升学生解决数学实际问题的能力。

关键词：小学数学；课堂教学；解决问题；能力提升

“问题是数学的心脏”，这也就是为什么在数学的教学中，教师总会采用“题海战术”来提升学生的解题能力。然而，在新课改思想的引导下，传统“机械式”的练习只能让学生形成思维定式，面对相同的问题，“换汤不换药”的还行，能够勉强应对，然而碰到稍有变动的问题，就不能“举一反三”，解题困难。历年来，数学都是学习中的一个重难点，很多教师都会抱怨说，讲课的时候，每一个学生都能听懂，但是放手练习时，就会出现各种各样的问题，而当你一点拨，他就知道问题出在哪，怎么修正。这种错误始终无法避免，导致考试中失分。分数低也会影响学生的数学学习兴趣和解题积极性，如何突破这一“瓶颈”，提升学生的数学解题能力，成为当前我们需要着重思考的问题。

我在教学中观察了学生容易出错的问题，也有针对性地进行了访谈，并反思自己工作中的得失，找出了部分原因，也对此进行了一些尝试，下面谈谈我使用的一些浅显的措施，希望能帮助其他同仁走出困境。

一、仔细读题，弄懂题意

在解题中，不能正确理解题意是导致解题错误的主要原因之一。导致这一问题的原因有两个方面：其一，是学生生活经验的匮乏。“数学来源于生活”，很多数学问题都是和生活息息相关的，但是小学生由于年龄小，缺乏生活经验，认知水平也比较低，有时候很难准确地了解题目中想要表达的内容，导致对题意的错误判断，从而出现解题错误。这一点，主要是由于小学生阅读理解能力比较低。针对这一点，提升学生阅读理解能力是解题的基础。为了避免这一点，我在布置作业时，通常都会根据学生的实际情况和认知水平，联系他们的生活实际，对原本的题目进行必要的改编，方便学生理解。让每一位学生都能准确把握题意，从而正确地解题。其二，是学生注意力集中的时间短。小学阶段的学生注意力集中的时间短，耐心不足，在解题中很容易被其他事物打扰而分神。而且在解题中总是存在“速成”的想法，审题走马观花，粗心大意，解题中也是想当然地采用自认为合适的方式，导致解题错误。针对这一点，我会着重于培养学生的专注力和耐心，提升学生的心理素质。俗语说“水滴石穿，非一日之功”，学生耐心和细心品质的培养并不是一朝一夕的，而是需要教师在日常的教学过程中，坚持不懈地进行努力，坚持监督学生养成良好的审题习惯，从而提升学生的实际解题能力。

二、注重分析数量关系

应用题教学把分析数量关系看作重中之重，而“解决问题”教学中，学生感兴趣的是说情节，题目被分解得支离破碎，以致数量关系的分析被淡化，这是造成大部分学生还不能完全依靠抽象的逻辑思维能力来解决问题的重要原因。我们应利用主题图的直观，注重学生对问题的完整表述，有效地提升学生解决问题的能力，养成良好的数学思维习惯，同时可适当增加纯文字题，锻炼学生的思维能力。

三、灵活应用，多样算法

在课堂教学中，教师虽注重解题方法的传授，但是很多学生在解决问题的时候，并不能恰当地选择合适的方法进行解题，是导致解题错误的主要原因之一。“龙生九子，各有不同。”我在课后的反思中发现，学生的个体差异在解题时也有明显的体现，很多解题方法并不符合一些学生的思维方式，他们就很难理解这种解题的形式，在实际操作中就会出现困难，导致解题错误。于是，我在解题的时候总会分析问题实质，选择更加多样化的解题策略，“总有一款适合你”，这样既能巧妙地让学生摆脱一个问题一个解法的思维定式，引导学生从不同的角度来看待，思考并解决问题，而且还能让不同的学生寻找到适合自己的解题方式，从而能够更加高效地解决数学问题。此外，在多样化的基础上，教师还应该组织学生进行小组讨论，选择其中最优化的解题策略，提升学生的解题质量和效率。

总之，小学数学教学应树立“以学生发展为本”的思想，将数学学习与生活实际紧密结合，提高学生学习数学的兴趣，让学生在熟悉的感兴趣的生活情境中发现问题、探索问题，培养数学能力，并发展学生用数学眼光看待生活。

参考文献：

[1]刘福霞.试论提高学生运用数学知识解决实际问题的能力[J].考试周刊，2014（7）.

[2]郝红艳.浅谈如何提高学生学以致用的能力[J].速读（上旬），2014（10）.

编辑 郭小琴