李文秀

摘 要：在当前美术新课标的要求下，需大力推进艺术教育。针对小学生的身心特点构建乐学艺术课堂，激发了学生对美术学习的兴趣；引起感情上的共鸣，提高教学效率和学生的审美创造美的能力；加强了教学的直观性、生动性，收到了良好的教学效果。

关键词：艺术情境；形色并置；教学方法；课堂效率

每天，我们都面对一群形形色色的孩子，他们在课堂上的表现也千差万别。有的沉静凝听、有的批判质疑、有的循规蹈矩、有的标新立异……面对承载新世纪的他们，怎样培养才能使学生保持探究的心理状态，不断地进行尝试学习汲取新知识呢？面对这样的问题我怀着探究的心理在美术教学实践中摸索，并小得体会。

一、使学生进入艺术情境，掌握创作源泉

绘画是一门艺术，艺术讲求在“境”中生情。在绘画之前如果能带领学生进入情境，发掘出学生的最佳想象与表现状态，那么不但课堂的收效是极佳的，对于学生的身心健康发展也是有利的。创设情境贯穿于教学全过程，使其成为诱发创作动机，引导学生学习技能的推动力，引导学生从不同角度进行创作，按自己的感悟大胆表现，努力超越自我。对此，在教学中我进行了一个小试验：

在讲解《诗配画》一课时，第一个班级我按照传统的教学方式，以文学（诗）和艺术（画）相配合的教法并有针对性地讲解了本课中的《山居秋瞑》一画。本课的效果则是：多数学生只作了临摹。在第二个班级上课时，我便在上课初期时，播放入情入境的古筝曲，让学生去欣赏，当学生听得入神时，我便播放课件《山居秋瞑》“空山新雨后，天气晚来秋。