李瑞民

摘 要：数学学科的学习是一个持之以恒的过程，基础数学知识的学习对于小学生而言具有重要的影响，其能够影响到小学生未来数学的学习情况。新课改背景下，使小学数学几何图形教学发生了改变，要求提升小学生认知几何图形能力。小学数学几何图形的学习不仅能够开发学生的大脑，锻炼学生的思维空间，还能够激发小学生主动学习知识的兴趣，对于积累数学知识内容具有重要的作用。因此，着重分析小学数学几何图形的现状，并提出小学数学几何图形的改进措施。

关键词：改进措施；小学数学；几何图形；现状

一、小学数学几何图形教学的现状

1.忽视思维模式的培养

对于小学生而言，他们年龄小，缺乏较为系统的思维能力，而小学数学课堂教学存在较大的教学问题就是，忽视小学生思维能力的培养，致使小学生的思维能力极为低下，故而，教师应该在小学数学几何图形教学中重视对小学生思维能力的培养。针对小学数学几何图形的公式定理而言，教师通常都会详细地为小学生讲明。例如，学习圆柱体体积时，在讲解侧面分割知识内容中，小学生不仅应该注重侧面展开后的长方形体积，同时还应该注重上下底面积，而小学生在学习小学数学几何图形常常会忽视这方面的问题，因此，教师应该不断地转化小学生思维模式，发展小学生的几何图形思维模式，从而提升小学数学几何图形教学质量。

2.教育理念落后

虽然新课改教育理念已经实施很长时间了，但由于传统教育理念根深蒂固，教师很难在短期内改变原有的授课模式与教学理念，这也是限制教育改革的主要因素。在小学数学几何图形课堂教学中，一些教师还是沿用以往的授课模式为小学生讲解几何图形知识内容，采取死记硬背的教学模式让小学生记忆知识内容，小学生只能够被动地听取教师的授课安排，这样的教学模式对于具有规律的几何图形公式，确实是一个较好的教学模式，然而对于一些不规则的几何图形知识内容，教师认为考试中不会出现这些知识内容，就放弃对其进行讲解，或者是一带而过。因此，教育理念的落后，阻礙小学生思维模式的培养，从而导致小学数学几何图形质量低下。

二、小学数学几何图形的改进措施

1.趣味教学中掌握知识内容

小学数字知识内容是有趣的，特别是低年级小学数学几何图形知识内容，为小学生提供了典型、丰富的感性材料，让小学生在认知与感知中掌握内容。有趣的教学知识内容配上趣味化的教学模式，能够激发小学生参与教学活动的兴趣，同时能够让小学生在快乐中学习、认知、感受知识内容，从而使小学生有效掌握小学数学几何图形知识内容。例如，在教授小学生认识几何图形形状时，教师可以采取游戏的教学模式来让小学生掌握知识内容，首先。教师准备一个袋子，里面装不同形状的图形，并为小学生提出相对应的要求，采取摸图形形状的教学模式，让小学生根据教师的要求摸指定的图形形状，使小学生能够通过直观的感受来认知几何图形形状，在此过程中，能够提升小学生参与活动的兴趣，发展小学生动手动脑能力，结合小学生的感官系统，进行筛选几何图形形状，强化小学生的感知能力，从而使小学生在快乐中掌握小学数学几何图形知识内容。小学数学几何图形教学根据小学生的个性特征、兴趣爱好，将几何图形知识内容设置得趣味化，符合小学生学习的模式，使小学生在寓教于乐中将知识内容与生活相连接，并根据自身的经验，从小学数学理性的角度掌握几何图形形状的结构与特征，这样的教学模式能够使小学生从感性思维转化成理性思维模式，从而加深小学生对几何图形知识的理解与记忆。

2.实践操作中提升小学生生活经验

在小学数学几何图形课堂教学中，积累数学活动经验是培养小学生素质教育的重要渠道。从小学数学几何图形学习的视角来看，不是在课堂教学中为小学生开展数学活动，小学生就能够在此过程中积累数学经验，而是通过教师有效的指引与引导，让小学生从数学活动中获得对知识的感悟与理解，是小学生亲身体验的结果，是小学生在真实操作与思考中的沉淀。例如，在学习认识平行四边形知识内容时，教师应提前为小学生准备素材，或者是让小学生自己准备素材，将小学生以小组合作学习模式进行分组，组织小学生根据手中的素材，自己动手制作平行四边形，使小学生有效地运用三角尺、橡皮筋、小棒、钉子板等工具制作平行四边形，引导小学生借助长方形知识经验，让小学生在讨论、合作、学习过程中探索知识内容，之后，引导小学生从角与边两方面来认知与感悟平行四边形的特性，通过小学生亲自动手实践、交流、分析能够进一步了解长方形与平行四边形之间的关系，能够帮助小学生实现几何图形之间的转化，从而提高小学数学几何图形教学质量。这样的教学模式能够有效地发展小学生的思维能力，使小学生在真实的操作中学习、积累数学活动经验，提高小学生参与数学活动的主动性，加强小学生对知识的深入理解，丰富小学生的操作与实践经验，从而使小学生能够全方位发展。

综上所述，小学生的天性喜玩，喜欢尝试新鲜的事物。因此，在小学数学几何图形课堂教学中，教师应该根据小学生的个性特征，结合知识内容，采取趣味化的教学模式为学生授课，激发学生参与活动的兴趣，使学生在真实的体验中感悟与认知几何图形知识内容，发展学生的思维能力，从而提升小学数学几何图形教学质量。

参考文献：

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[2]邓敏.运用多媒体直观地学习数学：浅谈多媒体在小学数学中高年级阶段的应用[J].中国现代教育装备，2010（8）：52-53.

编辑 温雪莲