万琼

摘 要：小学数学高年级课堂教学，如何在新课程改革的背景下尝试各种教学方法，引导教学方式的转变、创新，完成教师教和学生学习的有机转化，让学生做小学数学课堂的主人，教师扮演课堂的参与者和聆听者，当然也是辅导人，这一问题还有待所有小学数学教师共同探究，具体到教学实践中，可以从以下几点入手。

关键词：小学数学；高年级课堂；新课程改革

显而易见的是，在新课程改革的背景下，每一位小学数学教师都应当做好适应新时代潮流发展的教学改革准备，从学习先进教学理论和教学方法的角度入手，从激发学生学习兴趣入手，让高年级小学生做数学课堂的主人，教师俯下身聆听孩子的意见，做孩子们思维的引导者而不是传统意义上的构建者。以下本文就结合具体的教学案例进行浅显性分析，期望对各位同仁有所裨益。

一、新课程改革理论作基，积极尝试课堂教学转变

如今新课程改革作为一种指导我们基层数学课堂教学改革的优秀思想和理论，在实践中发挥着越来越重要的作用。毋庸置疑，它的出现为我们小学高年级课堂数学教学指明了道路前进的方向。小学数学新课程改革中明确提出，要积极改变小学数学课堂教师过于重视知识传授的倾向，提倡小学生在数学课堂中主动学习态度的养成，使其获得基础数学知识和实践应用技能，同时形成正确的学习观和价值观。此外，对于教师自身在课堂中所扮演的角色也做出了相关指示，即教师充当课堂上的辅导者和参与者，改变在学生主观意识上留下的“主导者、演说家”形象，让高年级小学生数学主体学习性得到凸显，助力高效小学数学课堂的构建。所以，笔者建议，尝试完成小学数学课堂教学方式的转变，首先应当积极学习新课改革思想，将此理论作为教学指导的奠基。

二、以学生为课堂本位，强调师生角色的转变

1.教师组织并且参与游戏，学生主动学习兴趣被激发

著名教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“兴趣还在于运用知识，在于体会到智慧能统帅事实和现象，人的内心里有一种根深蒂固的需要。”人们总觉得自己是发现者、研究者和探索者。在儿童的精神世界中，这种需求非常强烈，但是教师如果不懂得提供这种学习的养分，即不积极引导儿童接触事实和现象，缺少学习的乐趣，那么儿童的这种需求就会逐渐消逝，表现在小学数学学习中就是求知欲望越来越小，直至消亡。高年级小学生对于游戏有着强烈的喜爱，促进教学方式的转变，可以在数学课堂积极组织创设游戏教学情境。

比如，组织课堂“拍7令”游戏，教师也参与到游戏中，随机选取一名学生作为龙头，然后以“8、9、10…”报数的形式展开，当报出7或者7的倍数（14，21…）数值时要大喊一声“棒”，超时喊出或者喊错都算作输，这样的数学游戏教学方式可以大大融洽师生之间的关系，一堂课下来，当然也有教师输的时候，而作为输者要表演节目，教师在这样的游戏情境组织、参与中实现了课堂“教”的转化，而学生也改变了一种“学”的方式，有利于强化高年级小学生的快速反应能力和心算能力。

2.教师构建角色扮演情境，聆听学生、观察学生

每一名小学生都是一个小小的“表演家”，他们喜爱模仿，期望在很多人的面前展现自己，结合高年级小学生这一心理特点，笔者认为，可以通过构建数学课堂角色扮演氛围来助力教师教学方式的转化，在学生表演之余我们教师做好观察、记录、聆听、分析的工作，最终针对学生的表演效果、学习成绩做出公正、公平的评价，从而鼓励小学生向更深的数学知识领域拓展。

比如，在教学加减乘除混合运算时，我们可以在课堂上准备一些教学用具：电子秤、模拟收银台、香蕉、苹果等等，将教室内学生的桌子作为超市水果的展台，如此搭建起一种简易的“水果超市”，一名小学生扮演水果超市称重员，两三名学生扮演顾客，一名学生扮演超市收银员，这种生活中超市购物的情境是我们经常遇到的。而我们教师此时也不能闲着，观察小学生的课堂表现，为之后的客观评价提供强有力依据就是本次角色扮演教学中应当重视的问题。如此，小学生就成为学习乐趣的享受者，自主数学知识的构建者，教师充当了课堂的观察者和聆听者。

三、注入课堂教学的灵魂，关注师生间情感的转变

此外，作为小学数学教师的我们还应当关注小学生情感态度的转变，通过融洽师生之间的情感，为小学高年级数学课堂注入思想、灵魂，使得小学生真正有所发现、有所体验、有所感知。传统教学中，小学生和教师之间的关系有些僵化，和谐、融洽的师生互动难以建立。而在教育实施新课程改革的背景下，教师要放下在学生面前高高在上的态度，蹲下身子和学生交流，其次还要积极引导课堂互动，利用问题对小学生进行思维的延伸，从而锻炼小学生的自主思考能力，使其摆脱对教师的过分依赖。另外，对于小学数学课堂，我们还可以时常组织一些趣味性的实践探究游戏，良好的师生关系是提升数学教学效率的助推器，每一位数学教师都要看到其在实践中发挥的重要效能。

概言之，在小学高年级数学教学中，数学教师要立足新课程改革的理论，结合新课程改革的部分思想，转变自身传统教学观，唯有思想的革新方能带动方法、策略的推陈出新，方能进一步完善课堂教学，激发小学生自主学习积极性，如此学生学得快乐，教师教得方便，实现了课堂教与学的有效转化。

參考文献：

[1]马伟中.打开学生数学学习的另一扇窗：小学数学实验教学的研究与思考[J].江苏教育研究，2015（34）.

[2]易玲，朱学文，邹敏，等.少教多学 快乐学习：衡山县城西完小数学组风采[J].湖南教育（C版），2017（8）.

编辑 谢尾合