张彩娟

摘 要：以班级为单位，组织教育教学活动，是学校教育的主要形式。因此，在教育工作中，教师要善于以班级建设为依托，营造德育氛围，引导学生在良好班级环境的浸润下，实现综合素养的全面提升，提高德育渗透的影响力度。小学生正处于对世界的初步感知阶段，恰当的德育，有助于帮助学生从小树立良好的德育品行，从而为以后的学习、发展打下坚实的基础。

关键词：小学教育；德育；班级建设；班级活动；班级文化

精神文化与制度文化是班级建设的重要内容，也是实施德育的有效途径。因此，在班级建设过程中，教师要善于以德育为基础，将德育思想融入点点滴滴班级日常生活中，从而借助恰当的班级建设活动，实现德育的有效渗透。

一、豐富班级活动，渗透德育教学

受小学生思维水平及学习经验的限制，借助传统“说教”方式进行德育，教学效果不甚理想；然而，将德育渗透到具体的班级活动中，以小学生喜闻乐见的形式展示出来，符合小学生的认识规律，有助于在强化班级建设的基础上，实现德育目标。

在低年级的班级建设中，良好行为习惯的建设是班级德育的重点。在教学中，教师可以借助多种实践活动的开展，深化学生对相应德育理念的认识，从而实现德育品行的整体提升。例如，教师可以以“我身边的绿色”为主题，引导学生到学校操场或者周围社区、公园中寻找“春”的足迹，并在具体实践活动中，引导学生对“乱扔垃圾”“随意踩踏草坪”“随意采摘花朵”等不文明的行为进行深度认识，从而在具体的班级活动中，强化小学生的环保意识，实现德育理念的有效渗透。

此外，教师还可以借助校内资源，开展相应的班级活动。如，为了在班级建设中渗透“爱护公物、人人有责”的德育思想，教师可以组织班级大扫除活动，引导学生在具体的班级活动中，形成爱好公物、维护班级环境的集体意识，从而优化班级建设，实现德育渗透。同时，在打扫过程中，教师要善于捕捉积极的教育因素，及时鼓励，从而提升小学生的德育意识。例如，在打扫过程中，教师发现小明同学主动帮助修补教室的图书角书皮，就可以及时地在班级内对小明同学提出表扬，以资鼓励，号召其他小学生向小明同学学习，爱护学校公物，维护班级环境。

除此之外，借助传统节日组织班级活动，也是班级建设中实施德育的一个有效途径。例如，为了深化小学生对中国传统文化的认识，教师可以组织学生以小组为单位，进行具体传统节日的讲解、展演，引导学生在具体资料的搜集、阅读、分析过程中感受传统节日的文化内涵、精神力量，从而实现德育理念的渗透。例如，在端午节知识的搜集中，学生借助资料的阅读与查阅，能够切身体会到屈原的伟大爱国情操，从而在小组内的交流、展演中，实现具体德育思想的内化，提升德育水平。

总之，在班级建设过程中，教师要善于打破常规，借助一切可借助的教育资源，丰富班级活动，在有目的、有计划、有组织的活动中，渗透德育教学，潜移默化，优化小学生的德育品行。

二、营造班级文化，滋养德育情操

班级文化是班级建设的灵魂，也是班级整体德育水平的有效体现，两者相互依存、共同发展。因此，在班级建设过程中，教师要重视班级文化的塑造力量，营造积极的班级文化，滋养小学生的德育情操。

“英雄榜”或者“红花展示栏”是班级文化建设的外在表现，教师可以借助表扬榜单的设立，调动小学生的学习热情，从而营造积极向上的班级文化氛围。然而，在具体设置过程中，教师要充分考虑到德育的重要性，相应弱化“分数”在综合评价中的比值，将德育表现融入“英雄榜”的评选中，从而引导小学生对德育行为的重视，提高班级的整体精神风貌。小学生具有很好的向师性，教师的鼓励能够有效引导小学生的重视，从而在“英雄榜”不断的评选过程中，优化小学生的德育品行，提高班级整体文化素养。

此外，教师还可以开辟出班级的“特色文化园”，营造自由、积极、愉悦的班级文化氛围，从而在拓展学生知识面、丰富学生文化体验的过程中，滋养小学生的德育情操。在“特色文化园”中，教师可以挑选学生的绘画、书法、作业、剪纸等方面的特色优秀作品进行展览，鼓励学生在相对宽松、积极的班级文化中，养成积极探索、勇于创新的良好德育素养，从而优化班级建设，实现整体德育水平的全面发展。

为了强化班级文化的影响力，教师还可以集思广益，与学生一起创作班级的特色标语，从而在班级标语的号召下，凝心聚力，优化班级文化，提升德育水平。

总之，对小学生实施德育是素质教育对学校教育的外在要求，也是学生长远发展的内在需要。因此，在班级建设过程中，教师要重视德育的重要性，勇于创新、不断探索，积极借助一切可用的教育资源，以德育渗透为基础，组织班级活动，实现班级建设与德育塑造的同步优化。

参考文献：

[1]王志海.班级共同体建设：学校德育优化的有效途径[D].江西师范大学，2011.

[2]邝勇.探究小学班级管理之德育氛围的有效建设[J].教师，2017.

编辑 鲁翠红