摘 要：诗歌教学作为义务教育阶段最重要的组成部分，因其语言美、意境美、形式美等深受欢迎。然而，在我们的初中语文教育教学中，存在初中生语文诗歌创作人才的断层情况，但是，一般情况下，只有青少年才能更懂青少年，初中生语文诗歌人才的培养最好从初中抓起。

关键词：初中生语文诗歌；现状；策略

从《义务教育语文课程标准》提出的全面提高学生的语文素养的基本理念看，倘若将语文教育的背景放置于初中语文课堂中，我们就会发现，真正的语文教育根本上就在于学习祖国的语言文字，并发展初中生的母语使用能力。初中生语文诗歌就是一种很好的学习资源，它篇幅短小，语言直接生动，节奏鲜明，音韵和谐，同时也具有青少年的审美和心理情趣，因此也极容易受到青少年的普遍欢迎。

一、当前我国初中生语文诗歌创作现状

然而，在我们的初中语文教育教学中，对于青少年诗的学习仅仅停留在品读和赏析上，很少有学校或者教师就初中生语文诗歌的创作加以探究，更不用说对青少年加以指导了。这就在一定程度上造成了初中生语文诗歌创作人才的断层，但是初中生语文诗歌的市场需求又是比较旺盛的，供不应求的结果往往是初中生语文诗歌内容良莠不齐，鱼龙混杂，且作者往往并非青少年，或者青少年作者数量相当有限，这样的诗歌内容不见得反映的是青少年的生活和兴趣爱好等，初中青少年诗的教育教学就面临诗歌和诗人同时青黄不接的窘境。加上学生只学习诗歌，却不会创作诗歌，学以致用，长此以往，无形中就给学生了这样的暗示：诗歌创作无关紧要，只要把书本上的诗歌分析清楚就好。书本上诗歌确实重要，那些能够流传到今天的，且被后人铭记的诗歌确实都是经典，但是我们只有不断学习，不断创作，才能不断更新经典的生命力和我们对经典的赏析能力，否则再好的经典也将变成“死学”了。

二、当前初中生语文诗歌创作指导策略

（一）利用课堂作为主阵地进行赏读实践

首先，教师可引导学生集体赏读教材中的经典青少年诗。并引导青少年思考：这首诗主要讲了什么？你最喜欢的是哪一句？为什么单单喜欢这一句？同样的事物如果让你写，你会怎么表达？请美美地读出你喜欢的这一句等。通过想象、感知、体验、对比等不同的赏读方法，学生能充分天体验到初中生语文诗歌整体的美感，丰富的想象，以及很接地气的情感表达，进而启发学生的思维，让学生先从思维层面接受诗歌之美和诗歌的表达创作技巧，最终吸引学生产生想要使用诗歌语言表达自我的欲望。

其次，总结赏读方法。通过班级内部共同赏读一些富有代表性的经典初中生语文诗歌，教师准建引导学生掌握赏读的方法，知道什么样的诗歌才算是好诗，以及判断标准，并试图让学生使用习得的赏析方式来应用于新诗歌阅读中。最终，我们需要达到的效果是一是能找到自己喜欢的诗歌类型，并能清楚表达喜欢的原因；二是总结出赏读诗歌的几个方面，如语言美、形式美等，最终通过再次朗读确定自己的情感。

再次，通过集体赏读和总结赏读方法以后，接下来教师就可以鼓励学生进行自主赏读了。这个时候教师就将框定范围内的诗歌选择自主权就交回青少年手中，鼓励青少年选读，并仿佛诵读被选择诗歌，通过朗读感知是人的情感表达，并把自己的体验写成书面的形式，在同学之间加以分析和交流，进而提升学生的是个欣赏能力。

（二）借用课外活动时间开展赏读活动

课堂的实践毕竟是有限的，且在初中语文教学中，除了诗歌还有很多内容需要教师讲解，将所有的实践都花在诗歌赏析上明显是不合适的，而借用课外活动时间则是一种比较好的选择。另外，课外时间灵活开展诗歌赏析对于青少年而言，精神上面临的压力也会比较小。比如，可以开展类似的主题活动：以诗交友、亲子赏诗、诗歌朗诵、诗歌擂台赛等，通过一些的互动，进一步提高青少年对于诗歌的基本认知和感情。

（三）“三段六步”教学法

以上赏读活动的开展可以贯穿整个初中阶段的语文诗歌教学中，但是为了能够更好地指导和培养学生进行初中生语文诗歌的而创作，教师还是得花些心思， 形成一套指导的方法论和思想。结合过年的教学经验并阅读相关著作、论文，笔者认为可以借用刘丽敏老师的“三段六步”教学法。三段指的是将初中六个年级平均分为低、中、高三个学段，其中教师引导低年级同学创编儿歌，高年级学生创编青少年诗，中年级学生则负责创编儿歌和仿写青少年诗。以欣赏作为起点，以模仿作为方式，经过教师具体指导，给学生营造一个充满诗情画意的童年，也能提高学生对生活中美的认识。所谓六步指的是根据教学实践，将一首儿歌的创编过程具体分解为“读—导—编—评—画—展”六步，让学生充分掌握诗歌的要素及内容。

三、青少年诗创作过程中的注意事项

（一）注意初中生语文诗歌的诗意氛围

诗歌之所以为诗歌而和其他的文体区别开来就是因为其诗情画意的意境和氛围，我们教师在引导学生赏读的时候，一定要注意该特点。而诗歌氛围的创造我们可以从潜移默化中入手，如对教师环境的整体布局安排，如班级诗栏、图书角、青少年诗画廊、贴等。适当的时候，我们还可以播放一些经典青少年诗的朗诵等。总之，我们在让学生爱上诗歌之前先让他们感知诗歌之美，让他们从思想上放松警惕，主動向诗歌靠近。所谓的“未成曲调先有情”大概就是这个道理吧。

（二）诗歌赏析和指导创作时间安排要合理

诗歌赏析和指导创作时间安排一定要合理，时间是学习的保障。笔者的安排一般是利用早读时间适当地让学生朗诵诗歌，培养学生的语感。课前的2到3分钟也是可以被利用起来的。在语文课堂中，教师可以集中或者穿插讲解初中生语文诗歌的创作原则和方法，并布置适当的创编儿歌的作业。

（三）不能影响其他文体甚至学科的学习

在初中语文教学中，诗歌的赏析和学习创作是很重要，但是还有很多其他的知识也是需要被学习的，鉴于此，教师必须在考虑整体的教学进度的前提下，将初中生语文诗歌创作关贯穿于整个教学中，尤其不能脱离《语文教学大纲》，更不能单独存在。它应该是与其他的知识点相辅相成，互为提升点的。

四、小结

总之，笔者认为，教会青少年赏析并学会创作诗歌并非一朝一夕之事，因此不能试图一蹴而就，必须得耐下性子，坚持长期积累、适当激励、经常体验、应用得当等原则，方有可能见成效，且效果好。

参考文献：

[1]马延俐.初中生诗歌创作的指导.文教资料，2010年23期.

[2]缪巧娜.渐入佳境尝“三味”——初中生现代诗歌创作教学浅探.课外语文，2017年15期.

作者简介：朱学强，卓尼县第一中学。