吴建秋

摘 要：小学语文教学中，应用“微课”课程的教学实践和落实教学管理方法，为小学语文教学带来了一缕春风。微课教学衍生出的新教学方式应用，在教学服务建设全局中具有显著的优势。尽管如此，微课程教学中，受课程设定、体系结构建设及其教师和课后巩固训练等单方面因素制约，需要在教学的全过程中引起重视，最大限度地达到巩固学习和落实教学的应用价值。

关键词：微课；小学语文；教学；问题

“微课”教学之于小学语文而言，是以其教学本质资源为基础，以自主化教学工具应用开发为手段，以新形势改革为基础前提，获得应用方面优势的集中体现。在小学语文教学中，应用“微课”教学，实质是落实教学实践，解决语文知识点和难题，最大限度地开发利用课程资源的必经途径。在实际的小学语文实践知识和教学问题汇聚中，正视不同阶段微课的相关应用问题，势必对语文教学的时效性大有裨益。

一、课前预期问题

“微课”教学课前预习阶段，要重视学习方法引导。在实际的小学语文知识点汇聚和方法云集中，掌握学习方法上的先机；把握语文学习中不同阅读方式的应用及其效果，在写作教学中，重视写作格式要求并保持行文得体，落款正确，方法汇总合宜。在格式化概括前提中，做好相关学习要素、文体及其主题内容的了解。对于小学生而言，在预期方向上的整体把握中，以目标方法和具体过程的概括；在实际的“微课”自主预习中，更能达到实践性效果，并在技巧性学习和掌握中获得知识的全面应用和合理拓展。

二、课中重难点攻克问题

以“微课”为主体的小学语文课中学习，需要在知识点的重难点掌握中，以知识点示范性效应，在实际知识点讲解或示范中，渗透微课的“短小精悍、言简意赅、画面生动”之感，在细节上重点实现微课教学的正确解读。

在课程实际知识点的解读中，以制作出微视频和图案、文字，甚至动画等形式；展示给学生贴合实际，落实语言知识累积，实现正确课程教学引导，累积学习分类知识点效果，实现有序学习和课程资源全开的集中显示。

以小学语文中《坐井观天》的寓言故事为例，以微课进行的教学环节，教师需要通过生动有趣的对话，对孩子们讲述了一个寓意深刻的故事，进而引出语言故事所要表达的对童心的珍爱、童趣的珍视和解放思想的目的。

在“教与学”的互动统一实践中，通过落实课堂从学到练的迁移运用，提升课堂教学的有效性。通过“微课”进行的范例引导，在课堂教学有效性研究中，获得尝试上的极大进步。在教学的主要方法中，以集教学内容的形象化教学为课程讲解的中枢环节，势必在课程规定内容学习实践中，落实引导知识点的学习思路和方法汇聚，最终在学习扎实基本功拓展实践中，获得理想的学习效果。

三、“微课”课后辅导环节问题

“微课”课后辅导环节，在易混淆知识点的辨析上，课后辅导作为解决相关问题的有效方法，在节省学生学习时间，分析学生学习共性问题，落实全面辅导和全面掌握辅导作业问题，达成知识的重点辨析，针对性的实践练习和知识点巩固中，获得准确掌握知识的能力。

如：声调符号的标写，隔音符号，易误读的字音（因地域或习惯造成的），如搏bó、恰qià、塑sù、置zhì等区分和应用，在实践中，以“微课”资源的讲解开发和单元检测方式的落实，最大限度地发挥学生学习知识点的能力，并最终在知识点的不同教学表现中获得显著的效果。

四、“微课”课外拓展环节问题

以小学语文阅读课程为例，微课教学活动和教学整体展开中，从选材到录制、阅读要求及其学生教学实践需求，都应是学生学习兴趣提高和阅读效果达成的体现。“微课”导读、互读、引读等尝试的课外拓展环节，以名著导读、学生参与教学积极性、师生共谋发展和共同进步，在高难度的精度中获得教学的成效，为完成其他知识点的汇聚提供支持。

“微课”视频资源课外遴选环节，受应用重要性限制及其学生身心发展特点的影响，应以目标教学和“微课”教学全环节整体掌握为基础，最终在教学时机及其教学资源模式上，为小学语文课程奠定成长服务基础。在教学资源的有序整合中，以“微课”资源效率的最大化和教学工具的全局开发为课堂教学和改革重点，在语文课堂教学中获得显著成效。

总之，微课在小学语文教学中的应用，不单单是一个微课录制结束之后，就能受到的视频剪辑格式并达到相关教学效果。而是在教学中，落实从课前预习、课中教学到课后辅导的过程。在教学实际中，应是落实课程教学效果，达成教学效果的集中体现。微課教学应用于小学语文实践中，应是关注不同阶段存在的问题，并集中解决，最大限度地发挥实践教学效果。

参考文献：

[1]谌曙珍.探讨微课在小学语文教学中的应用[J].中外交流，2017（46）：160.

[2]屈盼盼.微课在小学语文教学中的应用[J].新校园（中旬刊），2017（10）：79.

[3]刘佩.小学语文教学中微课的应用研究[J].新教育时代电子杂志（教师版），2017（44）：62.

编辑 温雪莲