宋旭英

摘 要：道德与法治课程是落实立德树人目标的主阵地。从确立教学目标的基本原则、意识及目标制定的关注點等探索教学目标确立的策略，促进课程有效落实。

关键词：道德与法治；生活；目标

道德与法治课程体现国家以德治国与依法治国的理念，符合青少年身心发展需求和特点，也彰显了中华文化的特色。该课程是落实立德树人目标的主阵地。提高课程的实效，首先要从教学目标的确立做起。如何确立教学目标呢？

一、教学目标确立的基本原则

1.确立目标应依托课标与大纲

在道德与法治课程标准没有出台之前，品德课程标准与青少年法治教育大纲是道德与法治教学的根本标准。我们要认真研读，正确把握理念，清楚课程目标，明晰操作策略。

2.确立目标应源于生活又高于生活

课程标准指出，课程必须植根于儿童的生活，教学必须与儿童的生活世界相联系才能真正促进儿童的成长；大纲也指出，法治教育要贴近青少年生活实际，注重学生的参与、互动、思辨，切实提高法治教育的质量和实效。鉴于此，有效的教学目标应结合教材主题，基于学生的现实生活来确立，有的放矢，才能使课程焕发生命力。

二、教学目标确立的基本意识

1.要有整体目标意识

教师应翻阅品德与生活（社会）课程标准与青少年法治教育大纲，了解小学六年的总体目标、年段目标、学期目标，要在把握整体课程目标的基础上，设计课程的教学目标，处理好长期目标和短期教学目标之间的关系，突出每一节课的重难点。

2.要有目标层次意识

目标制定要有层次性，不同年级有不同要求。年龄不同德育内容不同，同一德育内容在不同年龄程度不同。如日本某小学，为培养小学生尊重别人的品质，整个小学阶段反复进行，但各年级的要求不同。

这样的目标层次非常清晰，定位也很准确，值得借鉴学习。

一年级上册《吃饭有讲究》一课涉及吃饭礼仪，比如请长辈先入席，座位如何安排，上菜的先后顺序，夹菜不挑拣等，但座位的安排、上菜的先后顺序等礼仪就不是一年级的目标，可以到五、六年级去落实。一年级的课就基于一年级学生生活，不刻意拔高，有效落实。

3.课时目标小而精

苏霍姆林斯基所在的帕甫雷什学校在每年迎接新生入学时，总在显眼的墙壁上挂着这样的标语：“要爱你的妈妈。”当有人问他为何不写“爱祖国”“爱人民”之类时，苏霍姆林斯基回答说：对于7岁的孩子，不能讲这么抽象的概念，而且如果一个孩子连他的妈妈也不爱，他还会爱别人、爱家乡、爱祖国吗？爱自己的妈妈易懂易做，为日后进行爱祖国、爱人民的教育也能打下基础。这就是针对学生现实的有效教育。

在道德与法治教学中，制定教学目标不必面面俱到，切忌多而杂，大而全，而应做到小而精，让学生在生活中可行可做。

4.课时目标可操作

针对珍爱生命安全的目标，英国小学生守则指出：背心、裤衩覆盖的地方不许别人摸；遇到危险可以打破玻璃，破坏家具；遇到危险可以自己先跑。而中国的小学生守则中则是：珍爱生命，注意安全。前者具体可操作，每一条款孩子都可以遵照执行。而后者正确而宏观，缺乏具体实施方式，难以操作。规则制定应符合学生身心特点，年龄越小的学生，越需要具体细微的行为指令，而不能给出太抽象笼统的规则，那会使他们在实施时感到困惑。

在道德与法治教学中，我们在目标制定的时候多考虑一些切实可行的方法，让学生在生活中能依照方法而行。

三、课时目标制定的关注点

1.要针对学生生活，应找准不知点进行着力引领

如《吃饭有讲究》，饭前如何科学洗手，请长辈先入席等；又如《五星红旗升起的地方》中：一旦升旗仪式开始，无论在哪个位置都要原地肃立，面向国旗站立行注目礼，不可以随便移动；要脱帽，但军人叔叔的军帽是军人着装的一部分，可以不脱帽。

2.要基于学生生活，应找准不足点加以清晰引领

如一年级上册《别伤着自己》中，孩子总喜欢在床上蹦跳，喜欢拿小棒追跑，极易发生危险。他们知道但侥幸，课堂上就要呈现类似行为产生的严重后果，警醒他们在生活中加以注意，避免危险。

3.要关注学生生活，对于困惑点给予清晰指导

如《吃饭有讲究》中，长辈给晚辈夹菜是关爱行为但不卫生，这是学生的困惑点。课堂上呈现情境请学生加以讨论，达成共识：提倡用公筷夹菜，既卫生又体现温馨，这也是文明的发展进步。

4.要关注学生生活，对于疑难点给予引领点拨

《五星红旗升起的地方》一课中，正确辨认四颗小星与一颗大星的位置关系，升旗时标准的队礼，小手的摆放等都是疑难点，课堂中应创设活动加以清晰认识。

课堂教学要源于生活又高于生活，真正指导学生的生活，道德与法治课程才能焕发生命力，达成立德树人的目标。

参考文献：

肖川.教育的理想与信念[M].岳麓书社，2002.

编辑 温雪莲