杨瑞刚

摘要 本文以太原科技大学机械制造及其自动化（起机方向）四大专业课为例，提出一种新教学方式——翻转课堂，通过建立微信公众号，为学生提供一个学习交流的线上平台，并通过实践得出数据说明该方法的可行性。

关键词 研究生 翻转课堂 微信公众号

中图分类号：G642 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2018.02.029

0引言

随着时代的进步和科技的进步，综合型人才越来越受到广泛关注和欢迎，而理工类本科生作为中坚力量更加受到重视，理工类本科教学很多课程都可以通过学生的自主学习实现。传统的填鸭式教学越来越受到广大学生的不满，因此，结合某些知识点，确定以学生为主的授课模式，获起到事半功倍的效果。翻转课堂作为近年来兴起的一种新型的教学组织形式（“Flipped Class Model”，简称FCM），不仅可以为学生提供课下线上学习平台，更能及时解决学生存在的问题。

所谓“翻转课堂”其本质是通过改变教学流程优化知识内化以及传授知识的前提，从而促进学生对知识的兴趣，并增加知识的获取量。翻转课堂主要的思路：将过去传统学习习惯过程翻转过来，让学生在课堂之外的课外时间，自主学习完成所授课程的知识和概念。因此，课堂学习就变成了授课教师与课堂学生问互动氛围，老师在课堂上主要解答学生的疑惑、让汇报讨论，从而使教学效果更加良好。翻转课堂在国内正处于探索阶段，金立等构建了理工科研究生科研创新能力评价指标体系，马秀麟等通过在大学教学中的效果进行探讨，提出了翻转课堂存在的问题；汪晓东等以教育技术学专业英语课程为例研究了翻转课堂在大学中的应用；王金洪以计算机专业教学为例建立微信平台，分析中职学校计算机专业教学的常见问题，阐释了中职学校计算机专业教学应用微信的可行性与积极意义。

笔者以太原科技大学机械制造及其自动化（起机方向）四大专业课为例，应用翻转课堂理论并结合微信公众平台，探索适合特色专业教学研究与实践，以期提高理工科研究生的科研与创新能力。

1基于微信公众号的翻转课堂

随着现代网络技术的急剧迅速发展，信息新技术时代的来临，平板电脑、智能化手机以及其他终端电子产品越来越普及，老百姓的生活逐渐走向所谓“微信息时代”。据权威机构统计：到2015年6月底，我国手机网民人数已经达到达5.94亿（约88.9%），比2014年新增加3 6790000人；其中網民的主力人群是学生，占到了总数的24.6%。微信息时代给高校新的教育模式带来了更加广阔的空间，对教师也提出了新的挑战。高校教师不仅要掌握自己的专业知识，同时要掌握新的教学技术和手段，使现有的大学的课堂教学具有良性的互补。微信作为中国目前用户量最大的网络交流互动软件，它可以通过网络快速发出文字、语音、视频、图片等文件，特点为免费、便捷、可移动性，迅速吸引了年轻大学生的关注，为高校学生在新的网络环境下提供了一个崭新的学习模式和学习平台。

因此，微信的使用成为了当前各个领域着手开发的重点，微信的公众账号则成为了信息受众获取信息的又一平台。基于这一点，在机械工程专业课教学翻转课堂的使用中加入微信公众账号信息推送，能够让学生依照兴趣爱好、知识热点等关注了解微信相关公众账号，从而增加英语知识内化次数，并分化知识内化难度。这种方式不但不会增加学生、教师的额外负担，还会促进学生获取知识的兴趣，提高我校机械工程专业专业课的教学水平。

首先要在微信公众平台申请公众账号并登录，登录之后将需要学生学习的内容上传到公众号平台，然让本科专业学生用自己的手机微信的“扫一扫”功能，扫描该公众号，统一将该班全部学生纳入这个公众号下的微信教学平台，最后学生进行自主学习并在后台留言交流心得。图1和图2是上传的部分内容。

如图2，是推送发送三天内的阅读量和粉丝增长量。

图3是一周内增加的粉丝量，班级的学生都通过“扫一扫”关注公众号。

2结束语

微信的使用成为了当前各个领域着手开发的重点，微信的公众账号则成为了信息受众获取信息的又一平台。基于这一点，在机械工程专业课教学翻转课堂的使用中加入微信公众账号信息推送，能够让学生依照兴趣爱好、知识热点等关注了解微信相关公众账号，从而增加专业知识内化次数，并分化知识内化难度。这种方式不但不会增加学生、教师的额外负担，还会促进学生获取知识的兴趣，提高我校机械工程专业专业课的教学水平。