刘小献

在山区中学的课堂教学中，学生对文学类文本学习缺乏主动学习的积极性。究其原因是文学类文本中散文类的文章较难把握其思想，小说类的篇幅较长，一般为中长篇小说中的节选，对于阅读量相对较少的山区中学的学生来说，文学类文本的学习，容易产生“怕读，读不懂”的畏惧心理，导致语文课堂教学收益甚微。苏霍姆林斯基说过：“每一个教师都希望在自己的课堂上使学生感兴趣”。如何能够让学生真正的对文学类文本课堂学习产生兴趣，教师就得在课堂教学中使用一定的教学策略，让学生能主动参与到课堂的学习中，让学生好学，乐学！

一、开课策略

语文特级教师于漪说：“在课堂教学中要培养、激发学生的兴趣，首先应该抓住导入新课的环节，一开始就把学生牢牢吸引住”。课堂教学设计一个好的开头，往往能起到事半功倍之效。如何导入课堂学习却是一项需要经过精心设计的教学艺术，可以有以下策略：

1.故事导入。利用学生喜欢听故事的心理，在学习文学类文本的时，可以通过讲故事的形式导入新课，以激发学生学习的兴趣。教授《边城》，可以这样导入：有这样的一个人，出生在没落官僚家庭，少年顽劣，不到14岁就去当兵，20岁时由于厌倦了“半匪半军”的生活，只身来到北京，想考大学；但只有小学文化的他考大学失败了，就到北京大学“蹭课”，一边苦读一边写作。1924年，发表第一篇小说，到了1948年，出版一共70多本著作，是中国最多产的作家。……