刘洵

在王荣生的理论中，我国语文教材的选文分为“定篇”“例文”“样本”和“用件”四种类型。这种选文分类对我国语文教学研究和实践具有重大意义，实际上也构成了语文课程、教材乃至教学的一种认识框架。四种文选类型不是相互对立、相互隔绝的关系，更像四种功能，四种课文处理方式。针对不同的功能，教法是不同的。在此，笔者将对四种选文的教学特点和应用策略进行初步探究。

一、“定篇”型选文的教学特点及应用

“定篇”即由全国最有权威的学者编订的，适合学生阅读的，众所周知的，原汁原味的经典名篇，这些作品在教材中长期固定，代表着我国文化中最精华的部分，每代人都应该掌握、理解、内化，成为培育国民素养和改造国民性的重要手段和途径。

“定篇”的教学目的就是学习“经典”的丰厚蕴涵，了解和欣赏“经典”选文本身，课程内容是“文化、文学学者对该作品的权威解说”。“定篇”不俯就任何学生，必须加以强制性训练。

因为“定篇”最终落实为“理想的读者”对该诗文“权威的阐释”，因此教师在备课时，仅凭一本教材，一本教师用书，一些市面上的教辅资料是远远不够的。给人一滴水，自己首先要有一桶水，“定篇”教学要求教师具备较高的文学素养，熟悉文学史、文学理论知识，才能更好地把握“定篇”的内涵，并能够把这些与“定篇”相关的深奥、卷轶浩繁的学术研究成果，深入浅出地教给学生，让学生能够理解、内化，融入自己的思想，从而提高学生的道德修养和审美情趣，逐步形成良好的个性和健全的人格。……