刘先海

板块一：设计意图

1.即将颁布的修订版高中语文课程标准将“整本书阅读与研讨”设定为15个学习任务群之一，“整本书阅读”正式被纳入学校课程计划。

2.整本书阅读具有动态性、综合性、开放性等特征，具有发展语言能力、提升思维品质、丰富审美体验、积淀文化底蕴等方面的促进功能，能够有效整合语文课程内容，推动语文课程的深层变革。

3.近年来，整本书阅读开始在语文教学中萌芽，越来越多的一线教师开始关注并且尝试整本书阅读教学，整本书阅读可以在以下三个方面予以特别关注：一是充分的原生态阅读，二是批判性理解宗旨与内容，三是转化性写作训练。

板块二：课堂实录

师：有句话大家可能都听说过，生容易，活容易，生活不容易，其实，生不容易，活不容易，生活更不容易。今天，我们来共同欣赏余华作品《活着》。

（老师展示多媒体“活着”课题。）

师：请一位同学介绍一下著名作家余华。

生：余华是一位享有世界声誉的著名作家。长篇小说《活着》《兄弟》等作品被翻译成世界20多种语言在美国、英国、法国等诸多国家出版。

师：你们知道余华创作《活着》这部小说的缘起吗？

（学生默然。老师展示课件，播放美国民谣《老黑奴》）

师：余华在中文版自序中说到，“我听到了一首美国民歌《老黑奴》，歌中那位老黑奴经历了一生的苦难，家人都先他而去，而他依然友好地对待这个世界，没有一句抱怨的话。”

生：一首民谣就能引发作者创作一部小说，真是太神奇了！……