课程用“课”的方式规范、引导学生学习的“进程”。把苏东坡开发成一门阅读课程，自然要突出课程元素：课程目标（要把学生带到哪里）、课程内容（用什么把学生带到那里）、课程实施（怎样把学生带到那里）、课程评价（如何确信已经把学生带到了那里）。我们学校几个志同道合的老师组成“《智者东坡》阅读课程团队”，进行了较为艰苦的探索。这个过程也许能给大家一点小小的启示。

一、课程目标突出阅读元素

开发阅读课程，主要目的是提高学生的阅读素养（激发阅读兴趣，增加阅读体验，掌握阅读方法，积累阅读经验，提高阅读能力，确定阅读方向等）。课程目标是课程的灵魂，要求全面、适当、清晰。我们首先分解《智者东坡》的阅读课程，将之转化为符合学校办学理念、办学条件、教师素养和学生实际的校本化课程目标。

⑴精读4万字，泛读20万字，获得具体切实的阅读体验，从而提高审美情趣及文学鉴赏水平，培养语文核心素养。

⑵进行专题阅读：围绕“苏东坡”这个主题广泛阅读，并往阅读的纵深推进，以达到阅读的博而专，广而精；学会批注阅读：圈点批注。

⑶初步学会读整本书：浏览、粗读、猜读、跳读、群读，细读、复述、运用……逐步进入整本书阅读状态。

⑷进入苏轼的文字世界，体会他的乐观、豁达的人生态度，探索他的儒道释思想和智慧。开阔人文视野，增加文化积累，传承传统文化。

⑸尊重学生个性，展示学生个性，发展学生个性，培养学生创新意识和思辨能力，促进学生智慧发展、精神成长。