狄袁辉

随着“以学定教”的理念广泛演绎，初中语文课堂的“满堂灌”的教学现象得到了有效的遏制，呈现出一派新的气息。学生主体地位得到了很大的彰显。课堂上，学生自主学习，讨论交流，合作探究，组内外展示，好不热闹！但是，与之前课堂相比，我们语文教师则显得默默无闻，缺少活力，和学生形成了鲜明对比。

殊不知，语文是一门特殊的学科，她需要优美言语的呈现，或慷慨地解说，或流畅地引导，或睿智地点拨，或哲理地提升……一位优秀的语文教师，必然是一位语言的魔法师——妙手著文章，金口吐玉言。《义务教育课程标准》中明确要求教师是“学习活动的组织者和引导者”，既然是组织和引导学生学习，那教师就必须尽到组织者和引导者的责任，而不是“袖手旁观”。

笔者认为，语文教师应该艺术化地修炼语文课堂的五种用语，在导入新课、引导点拨、问答点评、衔接过渡、总结提升等五个环节中做到指向清晰，掷地有声，恰到好处，动情入心。修炼好“五语”，将极大地提升初中语文课堂的有效度。

一、激趣导入语——未成曲调先有情

巴甫洛夫高级神经活动学说表明，积极的情感是人的一切活动的强有力的鼓舞者和发动者，相反，消极的情感则阻碍压抑人的活动。所以，一堂充满情趣的语文课能激发学生心中的情感，诱发、引导他们积极主动地探索，使学生身临其境、富于联想，产生激情，从而最大限度地激发其学习语文的热情，有利于课堂教学，可达较佳的教学效果。