朱晶 陈纪霞

通过学习文言文，学生不仅可以品味传统文学带来的韵律美和意境美，更能够从语句中深入了解到古人生活的辛酸苦辣，对历史背景、社会政治也有所了解，为培养学生人文性和社会性提供良好条件。但是，文言文教学中也存在很多的困惑，比如阅读中不知如何断句、文言理解困难、学习兴趣缺失等等，这些都限制了文言文有效教学的进度。因此，探究有效的解决对策显得十分迫切。

一、以问题、悬念的创设，激发初中生文言文学习兴趣

一颗苹果的坠落点燃了牛顿探究天体引力的兴趣，一壶烧开的白水激发了瓦特发明蒸汽机车的积极性，而这些实例都直指一个现象，那就是问题可以激发人的探究欲望，帮助人得到新的知识和体会，科学家身上的发明和创造很大程度上就来源于这种心理引导。所以，在初中文言文教学中，为了调动学生学习的兴趣，我们当然也可以采用问题引导的方式，具体来讲，比如在教学苏轼的《记承天寺夜游》一文时，首先针对本文的标题我们可以如此设置疑问：“这篇古文的题目是‘记承天寺夜游，难道是作者苏轼自己做梦出去游玩了吗？他又去了哪里呢？他又在路途中遇到了什么呢？”如此，向学生抛出一些耐人寻味又富有趣味性的问题，其目的就是调动他们的阅读兴趣，让他们自己到古文中寻找答案。以往的教学中，学生多是阅读兴趣低下，或者是恐惧阅读古文，因此，笔者建议采用这样的教学方式，点燃初中生自主阅读主动性。……