在信息化高度发展的今天，在课改步入深水区的当下，在核心素养越来越被大家重视的现阶段，随意的快节奏的“闪课”，随心所欲的海量信息充斥的“拼课”等怪现象屡见不鲜。必须要回归小语阅读课的本原，用有形的抓手，构建“慢语文”理念下的小语阅读教学新常态。

一、现状：贴标签式的小语教学充斥着随意性、快节奏

随着信息化的飞速发展，各种媒体和信息技术的运用，各种名目繁多的“贴标签”式的语文教学主张让人莫衷一是；视频、音乐、图片、各种资料链接让40分钟的小语课堂充斥着随意的拼凑，“善意”的“填塞”，表演式的走过场。在这样的课堂上，老师唯恐孩子有什么知识点没讲到，唯恐有什么相关内容没展示。于是乎，整个课堂几乎就是跑马场式地匆匆闪过，或者像电影镜头快进式地赶片子。很多老师也知道自己这样做不可以，节奏过快，不符合小语教学的规律，不符合孩子学习语文的规律，不符合孩子身心成长的规律，于是，当前小语课堂乱象丛生，如何去积淀学生的语文素养？如何去培养学生的语文能力？

在《九寨沟》的阅读课评比中，九位参赛选手都用大量的时间播放关于九寨沟的视频，播放大量关于九寨沟的图片，以及各种关于九寨沟的文字资料，还播放了关于九寨沟的歌曲，补充了关于九寨沟的诗词，甚至都引用了李白的《望庐山瀑布》。不同的是有的老师把图片和课文的文字夹杂着支离破碎地理解；有的是让学生看图片猜景色；……