著名语文特级教师黄厚江老师提出了语文共生教学的理论，并进一步明确“共生写作”的概念：“共生写作，就是通过师生、生生之间写作体验、写作经验和写作过程的互相激活，激发学生的表达欲望，优化学生的写作过程，提高学生写作能力的一种作文方法。”在共生教学理论下研究微写作教学，就是突出学生的主体地位，遵循学生的成长规律，顺应写作的基本原理，实现学生写作水平提升的最大化。

尊重每位学生的写作个体，充分利用学生的写作资源，在微写作教學中笔者作了如下尝试：

一、读写结合，在生本共生中丰富写作体验

黄厚江老师非常注重读写结合，他的阅读教学在践行共生理论的过程中，一直坚持以文本为平台，常常于深入浅出地分析引导中不知不觉完成对学生的语言训练。在他的很多经典课例中，我们都可以找到这样的精彩印证，如在执教《孔乙己》时，黄厚江老师与学生一同赏析完鲁迅先生对孔乙己手的描写语句后，则明确提出等同微写作的练笔要求：“文中写了这么多处的手，其实有些地方也还是可以写手的，而作者却并没有写。你们能找出这些地方来，来一次再创作，补写出一两句，并能说说自己为什么这样写吗？”学生当堂读书思考并动手完成了补写任务。

学生在阅读文本的过程中丰富个人体验，获得文学滋养，从而提升了文字的解读与表达能力，可谓一举两得。阅读与写作结合，学生与文本共生，使学生语文综合素养的提升可以变得更加自然无痕。……