教学中，要充分发挥教材阅读、范文阅读、课外阅读这三种阅读的写作指导作用，发掘出这些文章中潜在的激情、激兴因素，让学生多读、多写、多练，必然会取得较好的教学效果。

一、阅读教学与写作训练相结合，在“仿”“借”中学写作

以往的阅读教学，往往只注重于对教材内容的理解，而忽略了教材本身对学生写作的帮教作用，以致阅读教学成为纯粹的阅读。要克服这个弊端，应努力做到：

（一）针对作文练习内容进行练笔。在教学中，充分发挥教材的范文作用，会收到事半功倍的效果。例如，在教学四年级上册《一个中国孩子的呼声》时，我考虑到这一单元看图习作《苦难的战争》与课文之间的联系，一方面引导学生通过对课文内容的理解，体会战争的残酷，激发了他们对战争的抗拒和维护和平的信念，在创作思想上做好了铺垫；另一方面，在探讨作者的表达方法时，重点引导学生分析爸爸离开前的祝福和期盼与爸爸牺牲后的伤心和痛苦形成的鲜明对比，对表达课文思想感情的作用。课后布置学生通过想象写一篇《爸爸回来了！》的练笔。在单元作文训练中，我又鼓励他们搜集有关战争的资料，学生都不费吹灰之力运用前后对比的写法再现了日本侵华战争给人民带来的灾难，表达了对和平的希冀与向往。

（二）根据课文自身特点进行练笔。每篇课文都是精选的范例，都有科学的写作知识。如果能做到一课一得，扎实有效地将在阅读中学到的写作知识尽快转化为表达“基本功”，学生写作时既可灵活运用，也为将来的文学创作打下了坚如磐石的基础。……