新课程标准实施以来乡村少数民族地区作文教学得到了一定的发展，但受一些条件的制约和影响，初中作文的教学效果整体上难言理想，主要原因在于乡村少数民族地区在教学理念的转变上跟进不够及时、在作文教育教学的模式和方法上进行的创新性探索和尝试还远远不够，在对学生作文写作的策略指导上不够有效，因此，强化乡村少数民族地区初中作文教学的提升、实现中学生良好写作素养的培养与发展应当是题中应有之义。

一、强化阅读与写作的融合运用

面对当前出现的各种形式、各种要求的作文写作，特别是情景作文较多，通过一段描述或者一个背景材料的提供，让学生自己进行主题的提炼，很多初中生难以适应，在作文题目与要求的阅读中理解得不够全面、不够深入，在对于作文题目的阅读中，教师可以将学生3-4人分为一个学习小组，对于作文的主题与要求进行精细化的阅读，将合作讨论前置于写作开始之前，让学生充分地围绕给定的情景材料或对话进行写作的思路、主题、切入、结构等多方面的讨论和交流，内容应当包括描述或情景中的哪些内容？这些内容之间有什么样的关系？这一作文的真正主题应当是什么？如何围绕作文主题进行展开和阐释，对于材料给定的内容应当如何回应？应当包含的写作内容是什么？如何进行有效的语言组织和结构展开，其中要突出哪些重点？通过这样的合作交流形式，就能够让学生理清作文的写作思路，实现每个小组对作文题目的准确把握。……