论数码钢琴集体教学研究

2018-08-23周勰冰方芸

东方教育 2018年15期

周勰冰方芸

摘要：当钢琴课成为高等音乐院校的必修课时，师资就显得越来越紧缺，数码钢琴集体教学就凸显出它的优越性了。本论文从数码钢琴集体教学中的问题、教学方法等方面进行初探。

关键词：集体教学；数码钢琴

前言：

在国家素质教育背景之下，钢琴以优雅的姿态在走进千家万户和中小学校。许多学校增开了钢琴课，钢琴社团等，学习钢琴的人数与日俱增。由于钢琴教师的紧缺，学校就引进数码钢琴集体教学来解决学生学习的问题。但是对于这一新兴教学模式，在教材和教学理论层面都涵待提高。

一、数码钢琴与传统钢琴的异同

钢琴被称为乐器之王，从文艺复兴时期的古钢琴至今一直以一对一的传统教学方式存在。为了让更多的人享受学习钢琴的乐趣，数码集体钢琴课应运而生。这是乐器史的创新之举。虽然键盘大概相同，但是从发声原理、发声音质效果、演奏环境与效果等方面都有其不同的。

从发声原理来看，数码钢琴与传统钢琴的发声体就有所不同。数码钢琴是用脉冲编码调剂技术代替模拟技术，而传统钢琴则是机械传动，用琴槌打击琴弦产生震动。演奏时，传统钢琴更注重演奏技巧，音色的强弱变化。而数码钢琴没有传统钢琴的力度感，在演奏过程中对于情绪和力度无法表达细致，不论你轻弹还是重弹，数码钢琴的声音是没有变化的。

从发声音质效果来看，数码钢琴采用的先进数码技术实现对传统钢琴的模仿。而且它具有钢琴、电钢琴、风琴等多种音色，还可以进行混合调制。传统钢琴只有通过演奏者技巧表现各种音色。

从演奏环境与效果来看，数码钢琴与传统钢琴有以下的不同：

（1）演奏环境与音响效果。传统钢琴多用于封闭音乐厅内的室内音乐会。不适应经常搬动。而数码钢琴则可以在户内外的环境演出，模拟不同音色，与电声乐队一起

（2）创造不同的音乐胜景。方便携带也不用担心音准误差。

（3）声音的调节。传统钢琴通过中间踏板来降低或弱化音量。数码钢琴则通过电子调节音量大小，还设有外接耳机，练习时可以不打扰到别人。

（4）附加功能。数码钢琴有很多的附属功能，如自带节拍器、自带乐曲、实时录音而这些功能是传统钢琴所不具有的。

二、数码钢琴集体教学的优点与不足

在钢琴教育事业的蓬勃发展背景之下，不论是专业的音乐院校还是普通的中小学，对于钢琴教師的需求日益增长，甚至出现师资不足的情况。中国音乐学院钢琴系主任李民教授，在1995年与日本CASIO公司合作在中央音乐学院建立了第一个钢琴集体教室，推广数码钢琴集体教学。不仅为高等院校解决了因扩招带来的人数骤增学琴困难，也为中小学校实施艺术素养开辟了一条新的通道。教学效率提高了，避免了重复教学，节省时间、人力、财力，降低培养成本，集体教学中学生相互学习、交流、帮助，提高了合作能力，培养了团体精神，增强了集体荣誉感。在学习过程中也能提高学生自学能力，与同学形成良性竞争，提高了学习积极性。

但是，数码钢琴集体教学也有其不足。即教学质量的不确定性。学生的学习和接受能力都不同，每一个学生在学习过程中所出现的问题也不同，所以在集体教学过程老师无法正确判断学生的知识的掌握情况，就出现教学进度缓慢教学质量不高的情况。在集体教学中学生的作业检查都是集体性的，约束了学生的表现力和创造力。在集体教学课堂上，老师关注的是大部分的学生学习情况，学生的不规范性较难发现。

三、数码钢琴集体教学中的问题

笔者研究对象是年龄在12到15岁左右的中学生。他们正处于青少年的过渡期，学生的心理、生理、情绪、情感、思维、能力及性格极不稳定，具有很大的可塑性和易变性。这个年段的学生对经常会会产生逆反心理，他们喜欢音乐大多是受社会或媒体的影响，因追星而喜欢音乐，对音乐具有一定的感性特征。大多数学生基本理解与掌握了音乐表现要素：如力度、速度、节奏、节拍、调式、旋律等，能够理解音乐所表达的情感，并用专业的音乐术语进行描述。

（一）钢琴曲目的选择问题

集体钢琴课每周一次，一学期18课时，钢琴曲目的选择尤为重要，对于初级阶段，选择怎样的曲目最具代表性？在枯燥乏味的练习曲中如何融合一些学生喜欢的好听的通俗曲目？在乐曲的配备上如何吸引学生的注意力等等

（二）学生的学习态度问题

（1）学习动力决定学习态度。初中生具有一定的音乐欣赏能力，喜欢流行音乐或者配器好听的音乐，如《梦中的婚礼》、《天空之城》、《致爱丽丝》。但不愿意学习理论基础知识。根据这一特点，选择简易好听的乐曲来提高学生的学习积极性。当遇到练习曲或者旋律性不强的音乐就开始自我抵制，不愿意尝试。

（2）学习基础影响学习态度。随着社会的发展从一年级开始很多孩子就开始学习和音乐相关的知识，而在学习中也有程度高低的分别，一个班级中的每位学生的学习基础也是参次不齐的。作为数码集体课教学想因材施教也是很困难的。学过的同学觉得枯燥无味而不愿听课，对于刚刚开始学习的学生既羡慕又容易自我否定失去学习的兴趣。

（三）五线谱的教学问题

（1）问题一：基础知识不扎实

学生对于乐理知识较难理解，特别是五线谱音高、音位就是学习的难点，只有在钢琴基础学习中慢慢渗透乐理才能提高学生的理解力。

（2）问题二：运用“拐杖识谱”

学生将五线谱对应的数字或者唱名标记在音符下方，在演奏过程中直接看自己简易的标记，而不看谱，笔者称之为“拐杖识谱”。这样方式导致学生学习两年以后还不具备视奏能力，并且弹奏过程中只有音高，没有节奏和情绪。

四、钢琴集体教学的教学方法

（一）解决钢琴曲目问题的方法

按照钢琴集体教学规律，为了照顾大多数学生的钢琴水平和程度，教学进度不能太快，一个学期差不多学习5～7首必学曲目。为了提高学生学习的积极性，也会将学生喜欢的流行音乐进行伴奏视奏学习。

例如，车尔尼599第19条大拇指移位练习，36条带升降号的练习、44条带休止符的练习，这几首曲目比较有代表性，大拇指的移位训练是对指法的训练也包含了断奏和和弦的知识，升降号的练习让学生从音乐中学习临时变音记号从而更好的进入调号的学习。在乐曲方面，我选择高师版本的《妈妈您听我说》、《小步舞曲》等。在教学巴赫的小步舞曲时，我在课程导入时播放了张杰的歌曲《怪兽》，这首歌曲就是根据小步舞曲旋律填词而成的歌曲。我让学生找出其中的规律并熟悉旋律。同学们在熟悉音乐以后能够迅速记住旋律并且能够哼唱旋律，对于学生学习兴趣的提高和注意力的集中有很好的效果。这种教学方式比较适合初级阶段的学习，既提高学生的学习积极性，也会在这兴趣中掌握较难的曲目弹奏技巧。

《数码钢琴集体教学》一书中有关于模仿和即兴伴奏的课题。学生在具备一定的能力以后进行视谱和移调，最后在正三和弦上进行简单的即兴编创。可以是简单的儿歌也可以是自己喜欢的流行音乐，学生大胆创造开拓思维，能够快速的熟悉键盘熟悉音型，相比传统钢琴一味的弹奏车尔尼练习曲以外具备了基础的键盘和声能力。

（二）解决学生学习态度的方法

（1）团队合作法

在钢琴集体教学过程中学生的错误不容易听见。为了让每一个学生能及时发现错误并得到正确的纠正，可以采用小组合作的方式进行。每个小组中设一名钢琴基础好的小组长，组员5名。小组长可以辅助老师对自己的组员进行督查，大家互相检查，发现错误就及时纠正，力求每位同学都能够跟上老师的进度。在每一节课中留出20分钟给小组同学展示，当前面的同学展示完后推荐另一名同学展示，要求不能重复。这样，学生学习的主观能动性和积极性得到很好的提高。

一个小组的合作离不开每一个同学的努力，为了凝聚团队精神可以通过游戏增强学生的团体感，比如击鼓传花，一个同学弹奏乐曲其余同学传递音乐书，最后书在哪一个同学手上就为大家表演节目，在比如音乐接龙，用手机录音，小组内每一位成员分别弹奏一个乐句，看小组成员的默契性是不是能完整的衔接，将录好的录音发给学生课后去欣赏。

（2）奖惩鼓励法

在课堂上通过小组的展示来评定最好的一组和最差的一组，形成一种学习上的竞争，有竞争才有压力，在学习过程中有些同学基础弱可能自暴自弃，也有同学不愿意上台表现自己。这样对一个小组而言便十分不利，有可能因为一个同学的表现使小组一直落后，对于表现不好的同学设定一些小小的惩罚，比如上台展示一下自己其他的特长，帮助学生融入集体找回自信，或者课后整个小组留下来整理音乐教具，让表现不好的同学产生负罪心理。在奖励的时候我们要去了解同学们想要的而又和音乐有关的。可以抽一节课让大家看一部电影，比如《海上钢琴师》音乐的欣赏也是学习的一部分、可以让学生选择自己喜欢的流行音乐在下一节课进行教学。

（3）完善评价体系

我们每一个人都渴望得到他人的肯定，学生在学习的时候更加需要得到老师的肯定，特别是初中生处于敏感的叛逆时期，如果一味的压抑学生的个性用批评性的语句去指导学生，学生则会失去学习的兴趣和创造能力，所以老师要学会运用鼓励性的语言来调动学生的主动性。

A、自评。

给学生一个衡量的标准，不要去和别人比较和上一次的自己进行比较，让学生在学习中体会进步的乐趣，在自评中让学生看到自己的进步。

B、小组评价。

小组成员相互评价，通过回答问题的次数，小组讨论的活跃程度，小组相处的人际交往能力评价，成员之间也应该有批评与自我批评从多方面做出中肯的评价。

C、老师评价。

老师可以通过学生的课堂表现、考勤状况、作业完成程度，多方位的去评价学生，在课堂上也多给予学生一切正能量的评语，哪怕学生的表现不是很好也应该说“在我心里面认为你可以做得更好的”“我希望下一节课你能够大胆上台弹奏得比这一次更好”。在课堂上用鼓励微笑去感染学生，尊重学生和学生平等对话，学生才有学习的乐趣。

（三）解决五线谱教学的方法

（1）樂曲练习法

五线谱的学习和语文英语一样，是一种复杂的学习，和学习字母一样死记硬背让人头疼不已，学习写作文以前我们学习字母、拼音、汉字、词语最后是句子。所有的音乐旋律都是乐句组合而成，而最基础的就是五线谱的识谱。学习英语时我们尚且会把拼音或者中文写在后面，学习五线谱时也有学生会偷懒将对应数字或唱名写上，为了解决这样的情况，我们常说兴趣是孩子最好的老师，为了引发学生的积极性，准备一切学生耳熟能详的五线谱乐句给同学，通过击鼓传花的游戏形式，让同学们演奏，既能强迫学生快速识谱，游戏中紧张的气氛也能快速的提高学生的注意力，通过乐曲游戏来识谱学生有压力的学习比枯燥的反复讲述下加一线唱do，第一线唱mi的方式更能够让学生接受。

（2）手势教学法

为了解决学生对于音高概念的模糊，运用柯达伊的手势教学法，借助七种不同的手势高低位置来代表7个不同的音阶唱名，在视觉空间上把音高表现出来，帮助学生形成正确的音高概念，把看不见摸不着的音，变成有实际高度的“音阶手势”。让学生在具体视唱中，把旋律线化成手掌的实际位置。让学生有了音高概念以后我用手谱教学，人手的五指和指间正好对应是五线谱的五线，那么左右手正好代表高低音谱号，我们把抽象的五线谱形象化以后，右手大拇指唱mi，食指唱so，左手大拇指唱la，食指唱fa。以此类推对应手指唱出音高，这样能够帮助学生随时记忆锻炼反应能力。

结语：

数码钢琴集体课作为一种与时俱进的教学模式，得到了国内外越来越多的学校重视。通过对数码钢琴集体课的研究，将传统教学与集体教学相融合，去粗取精并结合课堂上所遇到的问题，不断丰富教学内容更新教学观念是音乐教育专业的一项重要探索。通过本文的研究希望数码钢琴集体教学能够得到更多的关注，不断的学习研究与实践，日益成熟与扩大。

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