周苏为

摘要：都说班主任是天底下最小的主任，一个班级的管理工作纷繁复杂，很多时候治理班级就会显得力不从心。而如果在长期的治班工作中形成自己的风格，总结出切实可行的、行之有效的治班策略，那么管理起班级就会得心应手。我的治班策略，大致分为三点：班级建设凝聚人心；主题班会为学生心理把脉；修炼一颗好心促有效沟通。

关键词：治班策略；班级建设；主题班会；修炼好心

一、班级建设凝聚人心

每一个班级在建立初期，文化建设是首先要解决的问题。我主要从三个方面进行班级的文化建设。

首先，优化班级的物质文化环境。我们一起刷墙壁、贴标语、出黑板报、建图书角、种植花草等，挖掘其潜移默化的育人功能，并最终连学校的墙壁也在说话。教室是学生学习、生活、交际的主要场所，是老师授业、育人的阵地，是师生情感交流的地方。优美的教室环境能给学生增添生活与学习的乐趣，消除学习后的疲劳；更重要的是：它有助于培养学生正确的审美观念，陶治学生的情操，激发学生热爱班级，热爱学校的感情，促进学生奋发向上，同时还可以增强班级的向心力、凝聚力。

其次，创建良好的制度文化环境。良好班风的形成离不开教育，同样也离不开严格的管理，经全班同学讨论并制定《班级公约》，实施以《班级操行量化评估》，对学生日常行为评价规范化、具体化和制度化。每周进行个人及小组量化评比，并实行严格的奖惩制度。

再次，营造班级的精神文化环境。通过开展丰富多彩的活动来凝聚班心，比如：筑梦中国我参与、精彩课堂汉语桥、经典红歌我传唱、广播操赛我最棒、疯狂英语我最牛、冬日游玩乐融融、运动会上我积极、关爱父母我感恩、高唱国歌我骄傲、疏散演练我重视、大课间我最活跃、游园活动我难忘、精彩纷呈艺术节、书签制作比一比、禁毒防艾我宣传等等，我们也因这些活动结出了丰硕的果实。

二、主题班会析学生心理

每天从早上七点站在教室开始，一天中的问题就出现了：穿错校服，没戴红领巾，抄作业，前一天打扫卫生逃跑，早上迟到，早自习无精打采，上课胡乱接嘴扰乱秩序，课间窜班吵架打架，做操秩序混乱，午餐浪费严重，中午打掃卫生拖拉，午休嘻嘻哈哈，下午上课打瞌睡，下课买零食，上课不听讲忙做家庭作业，放学不记录作业，回家看小说玩游戏胡乱做作业，晚上跑出去玩还要班主任发互教通询问某个学生的去处，这些就是我们每一个班主任每天都要面对的问题，琐碎而烦躁。鉴于此，我召开了一堂别开生面班会课。这节班会课我提出了制订班规的建议，对学生的表现进行操行量化评估。针对具体的违反班规的条目进行扣分，奖励进行加分。同学们纷纷提建议，黄欣同学记录并整理班规，班长李杨思晔负责具体的加分与扣分，周遵蓉同学进行每周的加分扣分汇总。就这样，有班规的限制，同学们表现好多了。不过好习惯的养成不是一蹴而就的，学生肯定会有反复，作为老师我们也应在旁边经常提醒他们，当然必要的惩罚也是有用的。

记得一次语文课，宋佳、李昆飞等同学三番五次在课堂上讲话起哄。我真是被气晕了头，打击讽刺已没有任何作用。无奈，我借鉴德育专家朱洪秋老师的三阶段四环节主题班会模型，开展一次《魅力男生魅力女生》的班会，先进行问卷调查让他们说出彼此的魅力标准，同学们很积极；轮到说不喜欢的男女生形象时，同学们把目光投向了那几个调皮的孩子，他们默默的低下了头，也许是在反思吧。通过树立榜样对他们产生积极的暗示，正面强化他们的认识，而不是言语攻击伤害他们，既保全了面子，他们也乐于接受，以后的课堂他们规矩了很多。

三、修炼一颗好心促有效沟通

2018年1月8日，我收到了一篇特殊的周记。孙同学写了很多事情：一是批评我上周对学生发火比较多，脾气越来越暴躁；二是元旦节那天，说我不分青红皂白地批评了辛苦布置教室的李同学；三是说元旦活动到下午四点的时候就赶同学离开学校；四是说我批评优生欧阳同学组打扫卫生不认真，以前的班主任会偏爱这些优生而我没有；五是说我让他写班会记录本给的时间太少而且以前的班主任会帮他借好了再抄。

说实话，除了指责我发脾气属实外，剩下的纯属冤枉。我又气又急，但想到自己是老师是大人不能跟孩子计较，何况我允许学生通过周记说真话。何不把这次危机化为教育契机呢？我首先反思了自己，最近因为学生交作业和打扫卫生拖拉的问题确实发了火，孙同学只是说了实话，我确实应该控制情绪。我找孙同学沟通，采用同理心的方式给了他三条建议。

首先，客观公正地评价人和事。路遥知马力，日久见人心。有时候我们眼睛看见的，耳朵听到的不见得就是真相，真相要用心去感知去辨认。不要因为受老师批评而全盘否定老师，有一种催促是希望你成长，有一种“逼迫”是希望你尽快成人懂事。我是说过写周记是为了让你们倾吐心中的不快，但真实性是第一原则，不可以把没有事实依据的事情拿来添油加醋地乱写，任何时候都要有同理心，如果别人在没有事实依据地情况下批评你，你心理什么感受？所以，评价人和事一定要做到客观公正。

其次，给别人提意见要注意方式方法。不要企图用煽动众人的方式迫使别人就范，给别人提意见，你代表自己的意见就好，注意言辞要委婉些。同时，一味地抱怨发牢骚解决不了任何事情。给别人提意见的时候，还需要提出整改的建议。比如有的同学指出了我发脾气批评同学们的事实，同时又委婉地提出希望老师控制情绪的实质性建议，而且言辞中尽是为班主任着想的好心，这种意见我肯定是欣然接受的，它会让人很舒服。可见，给他人提意见，方式方法是非常重要的。

最后，说话和做事要有分寸，要思考你说的和做的会不会给他人造成伤害。言论自由不是想说什么就说什么，行事自由不是想干什么就干什么，前提是要有分寸。班主任也是人，在管理班级的过程中难免会跟学生有各种误会，面对老师的批评有时候学生并不能马上就明白老师的良苦用心，抱怨仇视在所难免，作为班主任，心里很清楚这一点，也提前给自己的内心打了预防针。但如果你所谓的言论自由和行事自由影响到别人、伤害到别人，那不行。所以说要三思而后行，一定要考虑自己的言行会不会给别人造成困扰，会不会伤害别人。

班主任工作繁琐复杂，充满了挑战。我们只有直面挑战，激活学生的心灵，让自己与学生拧成一股绳，劲往一处使，才能使管理工作更顺畅。