摘要：根据相关的数据调查报告显示，“互联网+”的应用前景非常可观，在未来的发展中，必定会成为各行业与各领域中主流趋势。从教学的领域来看，在实际教学的过程中，应用微课，可以提高其教学的有效性与质量。本文主要探讨在小学数学图形与几何知识中的应用策略。

关键词：微课；图形与几何知识

0.引言

在新课程标准改革不断深入的环境下，对小学数学教学提出了新的要求，要求主要体现在课堂教学中教师与学生的地位变化，教师在实际教学的过程中，必须重视学生的主体地位，引导学生主动学习与主动思考。伴随着信息技术与互联网技术的应用范围不断扩大，对于提高小学数学教学质量，起到了关键性的作用。在此背景下，教师对新媒体平台的认可度逐渐提高，很多教师在设计教学内容与展示教学方案的过程中，通过引入多媒体技术，激发学生的学习兴趣，提高教学的效果。

1.微课教学存在的问题

在新课程标准改革中，图形与几何占据十分重要的位置，因其内容具有形式化与抽象化的特点，在实际教学的过程中，小学生的认知结构与想象能力是决定图形与几何教学效果的关键因素[1]。而对于学困生来说，在学习图形与几何的过程中，只了解立体图形的计算公式，该公式的应用只针对立体图形，对于图形与几何中很多问题不能有效解决，长此以往，导致学生对学习图形与几何产生抵触的情绪，甚至还可能会产生厌学的心理，尤其是在进行发展水平有限或较低的地区，只应用立体图形计算公式解决图形与几何问题的现象比较普遍。在互联网技术与信息技术不断普及的情况下，微课应运而生，成为当前教学领域中的一种有效的教学方式，通过一系列的实践证明，微课应用在实际教学的过程中，教学质量有了明显的提升。微课以视频为主要的载体，并以某个知识点为出发点，详细记录相关的教学过程。现阶段，微课教学中存在的问题主要有以下几点。

1.1错误认为课例片段是微课

纵观当前国内小学教师应用微课教学的情况，发现部分教师在智能或网络设备上搜索关于小学数学教学内容的微课视频，搜索结果常出现“浓缩课”的情况，这种课型主要是在传统一整节课例中，只截取一部分或一段，没有互动、自学与思考的时间，将传统的一节课压缩到10分钟以内，在这短暂的十分钟内，该“课例片段”微课因存在教学与学习重点不突出及教学目标不统一的问题，故影响课堂教学效果。

1.2微课缺乏应用交互性

在应用微课进行图形与几何教学的过程中，仍存在有部分教师以传统课堂多媒体为主要教学形式，微课教学过于形式化，且在向学生展示教学方案与教学内容时，只简单地通过屏幕的播放形式，将这些内容与方案在学生面前展示，在播放环节，缺乏应用交往互动。

1.3忽视微课平台建设

图形与几何是小学生学习数学过程中的难点之一。从上述的内容中，得知图像与几何具有抽象化的特点，故教学的难度与其他小学数学知识点相比较高。而采用微课教学，可以有效解决图形与几何教学中各疑难点，提高教学的效率与质量。但就目前的小学微课教学情况来看，虽然微课教学的实体内容非常丰富，但一直未建设有效的微课学习管理平台。

1.4弱应用，缺创新

在微课教学的过程中，大部分教师应用网络资源时，常采用生搬硬套的方式，以他人的教学方法与教学思想为实施教学措施的主要内容，对学情的分析没有给予高度的重视。同时，在应用网络资源的过程中，还忽视了数学这一学科的特点，通过拷贝，连续向学生呈现大量的信息，没有充分发挥课堂互动的教学作用，导致学生的探究思考感悟能力未得到进一步的提升。

2.具体应用措施

2.1利用交互式电子白板

首先，制定明确的教学目标，其次做好教材的分析工作，对当前学生的学习情况有一个比较准确且全面的把握，最后，在实际教学中，要避免出现教学目标形式化的问题。小学教师在设计教学目标的过程中，要深入、详细分析学情与教材，将课程标准中规定的目标与微课进行有机结合，使教学目标的调控导向作用可以在课堂教学中得到充分的发挥，进而提高课堂教学的效果。在小学数学的图形与几何中，画扇形作为主要的教学内容之一，其知识点是基于小学生的心理特点而设计的，这也意味着，小学生在学习画扇形的相关知识点过程中，需要从直观形象出发，以实验与操作为学习的关键途径之一。因此，在教学中，教师要通过采取微课的手段，为学生提供实验与观察的机会，向学生展示采用几何画板制作的图形动画微课，吸引学生的注意力，使学生可以参与到其中的思考与探索活动中，加深学生对几何图形的理解与认知，在微课的引导下，学生可以亲身体验到学习数学的快乐。比如以“画扇形”微课为例，在该课例教学中，向学生简单介绍了关于交互式电子白板在微课教学中的应用，介绍其应用主要围绕数学工具几何画板为主。画一个半径为5厘米的圆，其图形为扇形。首先，应用圆规画一个半径为5厘米的圆，然后，确保0°的刻度线与半径以及量角器的圆心和中心重合，并在量角器的100°位置点一个点。其次，端点用圆心代替，在刚刚画的点的基础上，再画一条射线，并将圆外的部分全部擦除。最后，在已画好的扇形上涂上鲜亮的颜色，并将圆心、度数、与半径标出。

2.2设计小学数学图形与几何微课专题系列

从上述的内容中获知，在小学数学教学的过程中，图形与几何的学习与教学难度较大，若设计单个微课专题，不仅不能加强相关知识之间的联系，确保各知识点对比的有效性，还给知识的系统化造成极大的影响。因此，针对上述情况，可以通过开展专题微课程的方式，解决单个微课专题的问题[2]。专题微课程的优点较多，比如在实际教学过程中，观看次数不限，学生可以不限时间不限地域观看教学的内容，为提高学生自主学习能力，提供一个良好的环境。在进行图形与几何教学的过程中，小学数学教学可以将正方体与长方体的体积、面积、表面积设计成微课专题系列，并通过一些教育平台与微信公众号的方式，将这些内容呈现给学生与学生的家长，同时，教师还要基于当前的互联网与信息技术发展情况，建立微信群或qq群的方式，对学生提出的疑问进行在线指导与点拨。

2.3运用微课将难题简单化

微課是基于学科的特点，将课堂知识点与现代信息技术进行有机结合的一种新型教学方式，在实际应用的过程中，不仅具有将抽象知识转为具体知识的作用，还可以将难题简单化，提高教学的效率，是当前教学环境下，一种有效解决图形与几何教学中各疑难点的教学方式，同时也是突出重点，帮助学生突破学习难点的关键。

3.结语

综上所述，在信息技术与互联网技术快速发展的环境下，要进一步推动教育的发展，必须改革传统教学的内容与方式，不断引入新的教学方式与教学理念，大胆尝试应用微课等新型的教学方式，从根本上，提高数学教学的效率与效果。

参考文献：

[1]宋焕平.浅谈小学数学如何开展几何教学[J]. 学周刊. 2016（22）

[2]祝琳. 见微知著：将微课引入小学数学图形与几何知识教学的探索[J]. 亚太教育. 2016（28）

作者简介：徐春兰，1978.2.11，女，汉，湖南邵阳人，毕业于湖南师范大学汉语言文学方向，工作单位：湖南省邵阳县五峰铺镇中心完全小学一级教师。