陈红

摘要：在课堂教学面向全體学生的今天，学困生的出现不可避免。培养学困生交流、质疑能力是提高学习成绩的关键。交流是质疑的前提，确保学困生交流的优先权，让学困生愿交流；积极评价，让学困生敢于交流；教给质疑的方法，让学困生会问；提供空间，让学困生有条理的问；转变评价理念，让学困生敢问、愿问。

关键词：学困生；交流；评价；质疑

学困生由于基础差，学习多数是模仿、机械学习，更多的时候不能入心、入脑、不会学习。比如：自学时，就是把书看一看，把答案抄一抄；小组合作交流时就是听一听就完事了，组内成员说什么就是什么。因为自学的时候就不充分，以至于小组交流时，并不能把自己的想法、问题、困惑与大家交流。还有学困生不会举一反三；遇到问题不会思考，不知如何下手。下面主要说一说如何让学困生会交流、会质疑。

一、给予优先权让学困生愿交流。

交流对学困生来说是个难点，因为他们的知识基础差，无话说；他们的表达能力差，怕交流；他们的自卑感强，怕人笑话，不愿交流。因此，在教学过程中，教师要随时重点关注学困生。首先，不论是独立思考、小组合作还是练习反馈时，教师都应该以学困生为重点，及时给予指导。如：在让学生独立思考时，可以轻轻地走到学困生面前，悄悄地询问：“怎么样，想好了吗？”如果这个学困生还未理清思路，可悄悄地给予指导。二是小组交流时教师必须关注学困生的发言，给每个学困生创造讲话的机会，并发现他们的闪光点。……