巫唯

目前，大多数小学数学教师的教学设计呈现零散式的特点，备课的时间和备课的内容都是零散的。教师对于课程标准、教学要求和教科书没有太多的时间进行整体、系统的学习和研究，没有较好地站在知识网络的高度进行整体思考，每次只能聚焦一至两个小课题进行教学设计，不能充分考虑知识点前后的连接，导致出现教学内容前后重复、不完全一致、乃至矛盾，学生学习内容逻辑性、系统性不强，学习新知识常常需要花费太多时间对旧知识认真回顾后才能基本衔接等许多不正常的现象。

通过大量文献阅读、课堂观察与实践后，我认为解决这一问题的方式之一便是数学教师的教学从“单元教学”入手，进行数学单元教学设计。

数学单元教学设计是在整体思维指导下，从提升学生数学核心素养的角度出发，通过教学团队的合作，对相关教材内容进行统筹重组和优化，并将优化后的教学内容视为一个相对独立的教学单元，以突出数学内容的主线以及知识间的关联性，在此基础上对教学单元整体进行循环改进的动态教学设计。

如何进行数学单元设计，我参考了钟启泉的《学会“单元设计”》一文，将单元教学设计的整个过程细划为（1）确定单元内容；（2）分析教学要素；（3）编制教学目标；（4）设计教学流程；（5）实施教学；（6）评价、反思及改进 6 个实施步骤。现对第二册第三章和第四册第三章中的《时间的初步认识》为例，谈谈我的数学单元设计。……