李宁

以往小学数学教学中教师过分地依赖教材，把教材作为唯一的课程资源，教师的备课与上课完全以教材和参考书为依据。这样就是使教学内容单调、教学方式单一，满足不了学生的需要和不利于教学进程的教学设计与内容的调整。课改以后，我对教材灵活的运用教材，根据本班的学生需要，选择教学内容和方式，根据不同的例题。我在教学实践中进行了几个转变：

一、科学指导 转变例题

生活是数学的源泉，学生的头脑里对生活中的数学也有所概念，生活中的数学赋予一定的生活色彩，对唤醒学生的生活经验，是探索数学问题不可低估的作业。学生感到亲切、自然，同时也使学生认识到身边有很多数学问题，从而激发学生的学习兴趣。因此，我们在进行教学设计时，除了选择学生感兴趣的事物，提出有关的数学问题外，还要为学生在生活中寻找解题的依托，让学生借助生活经验来思考数学问题。

如“两位数加两位数进位加法”，教材是这样安排的，先复习20以内的进位加法，如7+6=？复习百以内的不进位加法，如47+21=？我在教学时把这两道计算题改为有趣的文字题，课件出示：汉堡12元一个，薯条10元一份，鸡柳8元一包，披萨47元一个。

接着，我让学生思考下列问题，（1）你最喜欢吃什么，选择两样，需要多少钱？并列式计算。（2）自己尝试着计算。（3）学生汇报算式，进行分类。（4）选择一道进位题做重点讨论、思考到底有多少种算法，哪种算法最简便，把学习内容转化为生活中的数学，学生带着兴趣学，乐于探讨，让学生全身心地投入到学习活动中去。……