陈静

摘要：党的十九大报告中指出推动城乡义务教育一体化发展，高度重视农村义务教育，办好学前教育、特殊教育和网络教育，普及高中阶段教育，努力让每个孩子都能享有公平而有质量的教育。农村地区教育的发展是推进9年义务教育，提高农民素质，全面建设小康社会的重要保证。本文探讨农村小学数学教学存在的问题，分析产生问题的原因，提出解决措施。

关键词：农村教育；数学教学

百年大计，教育为本，这是我国多年的教育方针，农村地区面积广，人口基数大，做好农村地区小学教育是提高农村居民素质，建设社会主义新农村重要保证。数学作为农村小学教学中一门基础学科，对培养孩子探索精神、应用意识和实践能力具有重要的作用，同时严密的逻辑思可以加强农村孩子对周围有关数字及数据的认识，对他们日常生产生活和工作发挥重要作用。恩格斯说：数学是研究现实世界中的数量关系和空间形式的科学。伟大的科学家伽利略：说大自然，这部伟大的书，是用数学语言写成的。物理学、天文学、力学的许多重大发展无不与数学的进步息息相关。开普勒三大定律，不是实验的结果，是多年及前辈积累的理论数据总结出来的。牛顿由三大定律推出了万有引力，并依赖于微积分。这就是数学的力量。古希腊人他们认为数学中的每一个命题，都要根据明白无误的假定和事先给定的公理与假设，由形式逻辑推演出来的。古希腊人的这种精神就是一种科学的精神。正是这种精神导致了无理数的发现，《欧几里得》几何原本的诞生，使得数学发生了本质的变化。这些例子足以证明数学这门学科的重要性，当前农村的小学数学教学过程中，由于农村各个方面的原因造成了当前农村小学数学教育质量不是很高，具体表现为农村数学专科老师的缺乏，学生学习兴趣不足、创新意识不强等问题，造成这个问题出现，笔者认为有以下几个原因：

1，农村地域的限制，农村教师发展前景不足，难以吸引高素质人才

当今社会，科技日新月异，很多毕业生认为，农村地区的经济发展、社会环境、人文环境等远远落后于城市地区，他们在择业时，不会选择农村地区作为工作地点，农村教师作为自己的第一职业，甚至很多本来生活在农村的孩子考取大学后，毕业选择回到农村从事教师工作也是寥寥无几，地区的差异限制了农村地区吸引更多优秀的人才来从事农村教育工作。而且有部分农村地区教师是很多年都在一个地方或者一个学校工作，发展前景不足也是导致农村地区难寻高素质教师的原因之一。

2，农村教师工资收入不高，年轻老师面临择偶、生活问题

当前农村地区教师相对于城市地区的教师而言，工资水平低，福利少等问题，很多农村老师生活清贫，工作任务繁重。而且对于一些年轻老师而言，收入不高，会对他们的生活和择偶产生很大影响。

3，部分农村地区缺乏专科老师

目前有部分农村地区的小学教育通常是一个老师同时上语文、数学、英语等多门课程，俗话说闻道有先后，术业有专攻，一个老师很难在多方面有建树，当前农村教学中缺乏专科老师，比如数学教育，年轻的老师不来，年纪大的老师在课堂教学过程中循规蹈矩，教学方式单一，难以激发学生积极性，而且农村教师的培训机会很少，很难接触到外界新的教学方式，教学理念，这就使得当前农村地区小学数学教学上落后于城市地区。

面对以上问题，笔者认为可以从以下几个方面入手去解决。

1，国家政策倾斜，吸引年轻老师，提高教师队伍的素质

近几年国家大力推行毕业大学生从事支教、支农、支医和扶贫的三支一教政策，这项政策对服务期满考核合格的大学生在生活上给与补足，同时对其日后升学、考公务员等就业方面有一定的支持，极大的鼓励和倡导大学生到农村地区去支教、支农、支医和扶贫，对提高广大农村教师的素质具有较大的作用。《中国农村教育发展报告2017》发布，报告显示义务教育教师学历继续提升，城乡差距进一步缩小。2016年，全国小学专科及以上学历教师比例为93.7%，比上年提高1.8个百分点，农村为91.8%，城乡差距为6.2个百分点，比上年缩小1.4个百分点。全国初中本科及以上学历教师比例为82.5%，比上年提高2.2个百分点，农村为78.6%，城乡差距为11.7个百分点，比上年缩小1.3个百分点。

近日，国务院召开常务会议对“全面加强乡村小规模学校和乡镇寄宿制学校建设”进行了总体部署，指出“要优化财政支出结构，改善办学条件，依法提高教师待遇，编制、职称评聘等向小规模学校倾斜。通过‘互联网+教育、对口支教等方式，提高乡村学校办学水平”。乡村教师生活补助政策覆盖范围不断扩大、资金投入大幅增加、补助标准逐年提高，乡村教师收入不断增加。2016年全国集中连片特困地区乡村教师生活补助共投入补助资金44.3亿元，比2015年增加了9.9億元，提高了28.8%。集中连片特困地区实施县中，人均月补助标准达到或超过400元的县共占25%，与2015年相比提高11%。乡镇教师、乡村教师的月收入分别达到3965.23元和3550.38元，高于县城教师的3446.37元，但与城市教师相比仍存在一定差距。

国家政策引导大学毕业生去农村地区工作，高素质教师队伍的到来有助于提高农村地区小学数学教学质量的提高，单一教学方式的改变，带来新的教学理念。

2，当地教育主管部门组织教师培训，提高教师队伍的素质

当前农村存在教师教学水平不高，培训机会少等问题，地方教育部门从三个方面入手，第一，不定期组织师资力量较强的学校，派遣老师到乡村地区进行学术、教学的交流，帮助当地的老师学习新的数学教学大纲、教学方式，提高教学水平，帮助其成长，第二，开展网络远程教育，当前社会网络科技十分发达，整个地球在网络世界里就是一个整体，教育主管部门要不定期向广大农村地区开展网络远程教育，电视网络直播等方式，这有助于短时间内提高广大农村地区教师教学水平，传授数学学科方面最新的教学方法，教学成果等，同时相对于组织人员培训，网络远程教育具有成本低，时间短，受众面广等特点，节省了大量的人力、物力、财力。第三，对进行数学科研或者在数学教学过程中的创新的农村教师给予一定的奖励，鼓励其积极参与数学的教学中来，提高自身的水平，从而更好的为广大农村的孩子服务。

3，改革日常教学方法，激发学生学习兴趣，促进其学习数学的兴趣

农村小学的学生教师在数学教学过程中首先要在课堂内营造一个民主、平等、宽松、充满信任的教学氛围，让学生产生自觉参与的欲望，无所顾忌地充分表达自己的创意。在欢快的课堂气氛中引入数学的教学内容、推导数学公式、讲解数学习题，练习课本内容等，让学生在轻松愉快的课堂氛围中学习接受了新知识。同时教师在教学上实现角色转变，由单一知识传授者转变为学生学习的知心朋友、指导者、帮助者与合作者，转变为和学生共同探索的伙伴。

总之，农村教育是提高广大农村居民的素质，建设社会主义新农村的重要保障，特别是小学数学教育在农村日常生产和生活中发挥着重要的作用，我坚信，随着中央政策的引导，当地教育主管部门，以及当地教育工作的努力中，农村地区小学的数学教育质量会不断地提高。

参考文献：

[1]邬志辉.中国农村教育发展报告2017.中国教育新闻网.2017-12-25.http：//www.sy.e21.edu.cn/item？id=E4A2EBC3B813330F.

[2]发展乡村教育应重视小规模学校.中国文化传媒网..2018-05-25.http：//www.ccdy.cn/difang/sd/jiaoyu/201805/t20180525_1385856.htm.

[3]邬志辉.中国农村教育发展报告2017.中国教育新闻网.2017-12-25.http：//www.sy.e21.edu.cn/item？id=E4A2EBC3B813330F.