肖晓华

在数学教学中，学生因为学习基础、能力和情绪等方面的影响，在学习数学方面存在很大的差异。因此，教师应尊重差异，学会等待。当学生学习成功时，教师要学会等待，分享学生经过艰苦探索最终掌握知识的成功喜悦，激励他们继续努力，从而争取获得更大的成功；当学生在學习过程中遇到困难、挫折时，教师更要以百倍的耐心去等待学生的发现，适时、有效地帮助学生，使每一个学生都能在学习数学的过程中获得成功，增强克服困难的勇气和毅力。学生是数学学习的主人，教师要把学习的主动权还给学习，要有“过尽千帆尽不是”的耐心，等待学生在课堂上的每一次精彩表现。

等待———让学生自主探究

由于学生所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式的不同，在数学活动中，学生的探究过程就会变得多姿多彩，发现的问题以及解决问题的方法也不尽相同。因此，老师们在教学的过程中，要尽可能留给学生足够的时间，让学生自主探究，从而等待学生的发现。

例如，在教学长方体的体积时，教师引导学生动手做实验：用体积为1立方厘米的小正方体摆成不同的长方体。要求学生把小组内摆法不同的长方体的相关数据填在表格里。观察表格中的数据，你发现了什么？

教师没有急于给出答案，而是让学生在小组内进行动手操作和合作交流，看这个长方体所含小正方体的个数，与它的长、宽、高有什么关系。最后，学生通过观察、归纳、推理，总结出长方体体积的计算公式。……