晏长春

数感主要是指关于数与数量、数量关系、运算结果估计等方面的感悟。建立数感有助于学生理解现实生活中数的意义，理解或表述具体情境中的数量关系。如何在小学数学教学中培养学生的数感？

一、结合生活情境，初步建立数感

在数的认识教学中，教师应结合学生的现实背景和生活经验，在学生已有生活经验和知识的基础上，发展学生对数的意义的理解，初步建立数感。

例如，教5的认识，我们要关注从现实情境抽象出数的过程，从具体的5朵花，5棵树，5头牛，5个人……继而把这个数量的具体含义去掉，抽象为5这一特殊符号来表示数量，建立具体实物数量与符号5的一一对应关系。反过来，5可以表示任何具有5这样数量特征的事物，比如5支铅笔、5块饼干、5只小猫等，加深学生对5这一符号表示数量意义的感受。

二、借助实践操作，帮助形成数感

数学知识具有抽象性、概括性和逻辑性。教师在教学中，要将数学知识与学生的生活经验、实际背景联系起来，引导他们通过具体操作活动，建立起数与它所表示的实际含义的联系，从而理解数的实际含义，形成数感。

例如，教千克的初步认识一课，教师设计了操作活动：

1.称一称。学生动手称桔子（1千克）、盐（500克，2袋）、洗手液（250克，4袋）。

2.数一数。学生数1千克桔子有几个，1千克盐有几袋，1千克洗手液有几袋。

3.掂一掂。学生用手掂1千克的物品，再在组内交换物品掂，边掂边体会1千克有多重。

4.找一找。教师让学生拿出课前准备的外形一样而质量各异的物品，要求学生通过用手掂找出重1千克的物品。