（福州职业技术学院，福建 福州 350108）

现代学徒制诞生于二战之后，它以德国的双元制为典型代表。此后，经过欧美多国的发展，呈现出一些新的趋势：国家战略层面的制度管理，多元利益相关者参与机制，学徒为主、双重身份，培训标准统一等[1]。现代学徒制有别于传统学徒制,其主要特征表现为：一是招生即招工，首先解决学生的员工身份问题；二是校企共同负责培养，校企共同制订培养方案，共同实施人才培养；三是毕业即就业。学生在学徒期间，如果学徒和企业双方满意，即可直接签订劳动合同，学徒毕业后即可正式录用为企业员工[2]。现代学徒制人才培养模式有利于促进企业参与人才培养全过程，实现专业设置与产业需求相适应，课程内容与岗位需求相适应，教学过程与生产过程相适应，提高人才培养的质量和针对性。2014年8月教育部出台了《关于开展现代学徒制试点工作的意见》，正式将现代学徒制试点工作作为加快发展现代职业教育的重要改革模式加以推进。现代学徒制相关机制研究受到越来越多国内学者的关注。郭全洲等[3]分析实施中国特色现代学徒制的客观基础之后，提出建立企业主导、政府推动的“准市场”运行机制，张法坤等[4]分析现代学徒制模式下校企合作中存在的问题之后，从宏观和微观两个方面提出构建现代学徒制模式下校企合作机制的建议。郑玉清[5]通过整理分析英国、德国、瑞士、澳大利亚等国的现代学徒制成本分担机制，提出构建我国现代学徒制人才培养成本分担机制的建议。……