刘玉照

（泉州医学高等专科学校，福建 泉州 362100）

学校召开部门会议或班级讲座的形式进行。以“安全”为主题的会议、班会及讲座等形式成为了学生安全素养培育工作进行的主要手段。但此种教育模式存在较多不足之处：一是教育管理方式单一，利用班会、讲座等讲授式的手段难以调动学生学习积极性，学生被填鸭式灌输相关知识，并未真正与教师有互动交流，对讲授内容没有深刻了解和掌握。高职院校学生特点不同、问题不同，不同生源的学生用一种管理方式无法解决所有问题；［3］二是教育时间不足，未形成常态化，讲座及班会并非贯穿于学生整个学习过程中，具有随机和偶尔性。一个学年度内开展的次数十分有限，即使有的院校关于讲座及班会召开的次数不低，但在教授内容上关于安全素养提升的教育内容却乏善可陈、一带而过，其他内容教育占据大半时间，且零碎化的教育使学生的安全素养培育工作缺乏系统性，这种零碎化教育模式难以将安全素养培育常态化。

（三）学生自身缺乏安全意识

高职学生自身安全意识直接影响学生安全素养培育效果。目前，高职院校学生安全意识不高主要表现在：一是从高职学生的年龄结构分析，其心理与生理成熟期略显滞后，但他们处于人生观与价值观树立关键时期，经常会出现人生观不明确、好奇心强，导致做事欠缺考虑、对陌生事物缺乏一定警惕性等问题；二是高职学生……