摘要：本文站在音乐审美心理的角度分析了湘教版《松花江上》的教授。并且从高中生这个群体入手，对一些当前高中音乐鉴赏课中高中生的心理状态进行了分析。

关键词：音乐审美；鉴赏教学；情感；高中生

音乐课程是审美教育必不可少的一部分，有着与其他学科不同的教学方法，其教学主张从感性入手，以情动人，以美育人，有着在潜移默化中带给学生情感体验与产生教学效果的作用。高中音乐课程标准中明确提出，要以音乐审美为核心，所以一维的目标就是情感态度价值观，要在整个教学的过程和方法运用中以知识与技能作为暗线，情感态度价值观作为明线，在提高学生音乐素养的同时，浸润学生的心灵，完善其人格。

目前的高中生，音乐审美心理状态主要有这几种表现：1、在音乐审美过程中只关注旋律2、审美想象存在局限3、音乐审美理解与情感融合度有限。① 第一点说明高中生在音乐审美的认知策略上还停留在快速扫描的阶段，审美信息加工的能力还比较的薄弱，这就决定了高中生这个审美个体的主观能动性的发挥。其实高中生随着知识经验的积累其审美已然突破了简单的形式美和艺术美，所以在湘教版的教材中有音乐的悲剧美、欢乐美、优美等学习的范畴，这一时期的他们开始初探社会，了解社会中各种美的丰富内涵，追寻人生的意义。第二点的形成原因与传统教学有着一定的关联。依据高中生的这一系列特点，在音乐鉴赏教学中可以运用以下方法以期达到更好的教学效果（以湘教版第二单元音乐的美中悲剧美作品《松花江上》为例）