李明怡

摘要：随着国家西部大开发政策的推进，民族地区经济不断地发展，一方面对人才的需求逐渐增加；另一方面由于民族地区总体上经济欠发达，生活水平相对落后，愿意到西部民族地区服务的学生很少，人才供需矛盾突出。民族地区许多高校所培养的人才主要服务于周边欠发达的民族地区，对推动民族地区经济与社会的发展有重要的影响作用。本文以右江民族医学院为研究对象，运用访谈和问卷调查的方式探析在校大学生学业生涯管理主要影响因素及现状，并針对其存在的问题提出可行有效的对策。

关键词：民族地区；高校学生；学业生涯管理

人才培养的质量一方面取决于学校的办学水平与条件，另一方面与大学生学业自我管理能力密切相关。本文试图以右江民族医学院作为研究的切入点，了解民族地区高校大学生学业生涯管理的现状，并有针对性地提出解决对策，帮助民族地区高校大学生明确发展方向和目标，有利于提高学生全面的综合素质与能力，促进其学业发展。

一、调查对象和方法

自行编制“民族地区高校大学生学业生涯管理问卷”并进行调查。共发放问卷506份，回收问卷502份，其中有效问卷493份，无效问卷9份。问卷回收率为99%，样本有效率为98%。

二、调查结果统计与分析

1、有较清晰的自我认识，但自我效能整体水平不高

自我效能方面，问卷具体包括 题21“我能很好的安排学习与生活娱乐时间，学习轻松愉快”、题27“我是一个开朗、乐观的人”、题28“我对自己的兴趣、爱好很了解”、题32“ 面对困难，我会迎刃而上”、题34“我能很好的调节心理压力”、题36“我相信自己可以有效地应对各种突发事件”、题48“我与同学相处和谐、融洽”等七个项目。七个项目的选择情况如表1，学生对自我有一定的认识和了解，但是学生的自我效能不高。

2、目标较明确，但是目标规划意识和能力差

目标规划方面，问卷具体包括 题3“我知道什么是学业生涯管理”、题5“我有明确的学业规划和职业目标”、题6“我在不同的阶段制定不同的目标，而且都能实现”、题10“我对本专业的培养方案很熟悉”、题11“我对自己的专业发展，有明确的定位”等五个项目。五个项目选择的情况如表2，学生的目标比较明确，但是目标的规划与管理能力较差。

3、易受情绪影响且情绪管理能力较差

情绪管理方面，问卷具体包括题23“我觉得学习压力大，经常焦虑、紧张”、题25“我很难改变自身的一些不良习惯”、题29“我情绪波动大，很容易受情绪的影响”、题30“我做事情容易一时冲动”、题33“我容易被情感问题所困扰”等五个项目。五个项目选择的情况如表3，可以看出学生在情绪管理因素上各个项目选择的均值得分偏向于3，即“不清楚”的状态，说明右江民族医学院在校生中很多学生容易受情绪的影响而且情绪管理能力较差。

4、学习资源利用率低

资源利用方面，问卷具体包括题16“我上网主要是为了查找学习资料”、题19“我经常到图书馆借阅有关专业知识的书籍”、题20“我能很好的利用各种资源进行学习和思考”等三个项目。三个项目的选择情况如表4，每个项目中选择“2”和“3”，即“不清楚”、“不太符合”的人数比例均在50%以上，表明右江民族医学院在校生在资源利用方面很不理想。

5、有一定的实践意识，但实践能力不高

社会实践方面，问卷具体包括题17“我经常参加社会实践活动或兼职”、题18“我通过实践或兼职活动来提高专业技能”、题55“我积极参加各种活动，以扩展人际交往”、题62“我积极参与学校组织的各种课外活动”等四个项目。四个项目的选择情况如表5，学生在四个项目上选择的均值得分在3-4之间，处于“不清楚”与“有些符合”之间，说明了右江民族医学院在校生有一定的实践意识，但实践能力不高。

6、易受家庭和周围环境的影响

社会支持方面，问卷包括题39“我容易被家里的一些事情所影响”、题40“我为学费、生活费发愁、担忧”、题50“我容易受周围的同学和朋友影响”三个项目。具体各项的选择情况如表6，右江民族医学院在校生学业生涯管理中在获取家庭支持上存在一定的困难，尤其是家庭经济状况的影响，周边的朋友在一定程度上影响其学业生涯管理。

7、进取心、自律性普遍不高

进取自律方面，问卷包括题13“我对学习成绩的要求是不低于80分”、题31“我是一个自律性强的人”、题58“学校的奖励制度能激发我的学习动力”三个项目。三个项目的选择情况如表7，右江民族医学院在校生中许多学生的进取心、自律性普遍不高。

三、提升右江民族医学院在校生学业生涯管理水平的对策

（一）提高学生的自我效能感

提高学生自我效能感可以激发和培养学生学习的兴趣，并促进其学习能力的发展；能使学生正确归因，有利于动机水平的加强和技能发展；能提高学生应对挫折的能力；能提高学生对突发事件的积极情绪。班杜拉等人研究指出，影响自我效能感的因素有个人的成败经验、替代经验、言语劝说和情绪的唤醒。因此，可通过以下几个方面来提高学生的自我效能感。1、增加成功经验，引导正确归因 2、提供榜样示范3、积极评价和鼓励学生4、注重情感因素的唤醒作用。

（二）提高学生的目标规划意识与能力

首先开设相关的学业规划课程。尤其是从大学一年级开始开设学业规划课程具有非常有必要，从新生开始培养学生的学业生涯管理的规划意识。再次帮助学生制定合理目标规划，对其实施完成的情况进行评估。每个学年期末，院系应必须要对学生所制定目标的完成情况进行检验与评估，并把评估结果及时反馈给学生，对于目标任务完成的好的学生给予表扬，提高学生的自我效能感；对于目标任务完成较差的学生要帮助其分析原因与障碍，并根据学生的实际情况及时调整学生的目标。

（三）提高学生情绪管理能力

情绪是一种复杂心理过程，具有很强的社会性。因此，必须要了解学生的具体的情绪特点，才能有效地采取措施，对症下药，有效地解决学生的情绪问题。学校可以通过以下方式提高学生的情绪管理能力。首先加大对学生心理健康知识的渗透。出开设相关课程外，多舉办一些有关的心理讲座，积极疏导学生的不良情绪，对那些情绪调节能力差的学生建立相关的档案，重点关注他们存在的情绪问题，及时帮助他们调节情绪，避免产生不良的后果；其次指导学生掌握自我情绪管理的技巧，如心理暗示法、注意力转移法、适度的宣泄法、情绪升华，再次创造良好的学习与生活氛围最有提前干预学生的不良情绪。

（四）引导学生有效利用学习资源

有效的利用学习资源是大学学习的重要方面，有利于拓展学生的个人素质以及提高学生的创造力，是影响学生学业生涯管理能力的重要因素之一。可以通过讲座的形式，让学生学习与了解如何利用学习资源提高学习的效率，并强调利用学习资源对学生个人发展的重要性，以此来培养和提高大学生利用学习资源的意识和能力。其次引导学生有效利用资源。如开展新生入馆教育、举办导读讲座、开展读书宣传月的活动、教师在教学过程中也要根据教学大纲和课程内容的需要，有意识的引导学生借阅相关的图书资料并做读书报告，培养学生利用图书资源的习惯。

（五）培养大学生的实践能力

培养学生的实践能力不仅是学生全面发展的内在要求，也是社会发展的必然趋势。可采取以下措施：首先更新人才培养观念。树立“能力教育”的理念；深化课程与教学改革，要积极开发与设置与时俱进的课程，增加课程的适应性和实效性。其次重视师资队伍实践能力建设，注重对教师队伍的实践能力的培养和培训。再次重视实验室和实习基地的建设，学校必须要进一步加强和完善校内实验室和校外实习基地的建设。最后要建立有效地实践教学考核机制。监督、审核和评估实践教学活动的质量；另一方面又可以根据考核的结果，改进实践教学活动中的薄弱环节，对学生实践能力的培养有积极的推进作用。

（六）加强对家庭困难生的帮助

帮助家庭困难的学生，可以在一定程度上缓解贫困生的经济压力，为学生的学习和生活提供物质上的保障；也可以提高贫困生的身心素质，使学生能积极的面对贫困和生活，提高学习的积极性。首先引导贫困生正确认识贫穷、应对贫穷。其次进一步完善对贫困生的资助体系。第二，要加大对贫困生勤工助学的投入，如资金的投入和岗位的增设等，提高勤工助学在资助中的比例，扩大贫困生勤工助学的名额。第三，设立特困生资助资金，用于资助遭遇家庭变故或严重意外伤害的特困生。第四，开辟社会实践渠道，建立稳定的实习基地，形成以“勤工助学为主，资助助学为辅”的资助体系，提升学生的自救能力。

参考文献：

[1]王训兵，李晓波，王飞.大学生学业生涯规划现状及对策[J].教育与职业，2012，（5）.

[2]宋丹，马晶.论心理资本视角下的大学生生涯管理能力培养[J].中国成人教育，2011，（7）.

[3]征春秀，张雪银.生涯发展理论下高校少数民族学生培养与管理探析[J].管理学刊，2010，（2）.

[4]朱震.民族高校大学生职业生涯规划的问题与对策[J].黔南民族师范学院学报，2012，（3）.

基金项目：2015年度广西高校科学技术研究项目（KY2015LX288）。