褚宇杰

摘 要：学科育人作为教学的目标已经成为广泛的共识。在课堂教学中如何落实数学教学的育人功能是所有数学教师共同面临的问题。在应试指挥棒下课堂节奏的“快”与育人环节中的“慢”形成反差的时候，教师作为教育的参与者，应当以育人为先。文章从数学学科育人存在的问题以及育人策略方面进行了阐述。

关键词：数学教学;育人;高中生

中图分类号：G633.6

文献标识码：A

课堂教学一直以育人为目标，德国教育家赫尔巴特说：“我想不到有任何‘无教学的教育，正如在相反方面，我不承认有任何‘无教育的教学一样。”由此可见，教育和教学是密不可分的，教学是教育的方法和手段，教育是教学的目的。数学（mathematics）是研究数量、结构、空间以及信息等概念的一门学科，在现代社会的发展中，数学的作用举足轻重。高中数学作为一门重要的学科，不仅要传授学生相应的学科知识，更要以育人为目标。数学教学要在学生学习的过程中，为学生提供一种体验、参与的过程，培养学生对数学的兴趣和科学求真的研究品质，激发学生探索求知的欲望，帮助学生树立正确的人生观、价值观。在平时的教学活动中，由于种种原因，课堂教学节奏往往很快，教师讲得快，学生记得快，在短短的40分钟内，教师力求尽可能多地把学科知识传授给学生。

一、数学学科育人中存在的问题

1.数学教学存在“急功近利”的思想

学校、教师、学生、家长都希望在短期内提高数学成绩，对教学效果的评价以考试成绩为主要依据。……