摘 要：文章剖析教师如何进行数学课堂导学策略，在把握数量关系、发展数学思维方面，让学生的数学活动能力得到提升，完善学生学习数学知识的素养。

关键词：数量关系；思维；经验

教师要善于把握数量间关系，根据学生实际学习情况，运用各种数学课堂教学策略，调动学生主体功能，积极参与数学知识探究活动，能够利用新旧知识的联系和已有的知识活动经验，深入思考探究数学新知，分析、理解和掌握数量关系，切实运用数量关系的方法，解決一系列的数学问题，经历数学知识形成与建构的过程，发展了解决数学问题的能力与应用意识，拓宽学生数学思维时空，训练和提升学生数学思维能力。

一、 激活数学思维，树立问题意识

教师要依据学生身心特点，立足于教材，借助直观感知和体验等活动，创设有利于学生数学思维发展的具体情境，学生通过观察与思考、操作与探讨，唤醒学生原有的生活经验和解决数学问题的策略意识，教师通过导学、点拨，维系和强化学生探究数学知识的行为，引发学生对数学现象进行观察与分析，理清各种数量关系和数学问题结构，使学生形成了新的认知冲突，心中产生质疑意识，提炼出数学问题，运用抽象的算式反映直观情境中的数量关系，感悟数学问题中的数量关系，思维逐渐深入，数学思维结构由感性向理性发展，有效地树立了学生学习数学的问题意识。

例如，教学“用7、8、9的乘法口诀求商”时，教师把教材中的主题图制成课件，运用多媒体屏幕呈现，学生在影像的情境中，认真深入观察主题图的图意，在学习共同体里相互探究主题图中蕴含着哪些数学信息，并把这些数学信息记录下来。……