孙晨露

摘 要：在幼儿教育中，教师经常引导幼儿开展讲述活动，其中，看图讲述是一种幼儿语言特色教育，在学生的早期教育之中具有较高的地位。但看图讲述活动存在一些模式固定、教学程序化等问题，阻碍了学生正常的发展。要解决这些问题，教师就要注重引导幼儿仔细观察，注重提问的艺术，注重激发幼儿的想象，注重合理设计看图讲述的图片，注重对幼儿表述的合理指导，注重个体差异，因人施教。

关键词：幼儿教育；看图讲述；指导对策

中图分类号：G61 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）26-0176-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.26.113

看图讲述在幼儿园的语言教育中一直具有非常重要的地位，它既需要学生对图片进行理解，又需要学生发散思维，还需要学生组织好语言对图片中可能表现的故事进行陈述。很多幼儿教育者都把这一活动作为讲述活动中的主要活动方式。但受到种种条件限制，讲述活动的材料在内容上往往比较单一，形式上也以单一的图片为主，这就使得幼儿缺失了学习兴趣。教师若再用一种套路化的模式进行讲述，忽略幼儿各个方面的发展前景，必然会导致幼儿的思想受到限制，活动也达不到应有的效果。

一、幼儿园看图讲述活动中存在的问题

有的教师在长期的教学过程中形成了一定的教育习惯，对幼儿会在潜意识中设定一种问答模式，这样的教师，往往会对学生提出一种相对固定的问题形式，内容一般是关于图片发生的时间、地点，与图片相关的人物活动。……