薛军

摘 要：以国家课程标准为依据，在学生的学习经验、运动经验、生活经验的基础上，把体育课教學目标与教学内容进行有规律、有目的地分组成块的教学叫组块教学。体育组块教学应“以标为纲”，在开展具有系统性、专题性、针对性的体育教学时，要依据2011新版《体育与健康课程标准》的理念和“四个方面”不同水平段的具体目标要求，让教材价值与功能得到凸显，让体育与健康学科的核心素养要求得到体现。

关键词：体育；组块教学；以标为纲；评价策略

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）26-0156-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.26.100

体育与健康学科为学生的发展服务，学生是发展的主体，教师教学要从“学科本位，教师本位”向“学生本位，能力本位”方向转变。“学生发展的核心素养”就是将最终的目标追求从学科知识技能转向为学课核心素养，将“培养全面发展的人”作为教育的追求。一堂体育与健康的教学，如何反映出它是“培养全面发展的人”，那就是本文的重点。对一堂体育与健康课的教学质量的评价，传统的评价多放在动作技能的掌握、体能的发展、教师的教法、学生的学法之上，其实，除了这些评价内容外，更应该关注课堂教学中是否渗透课标理念，是否渗透学科核心素养，是否在动作技能教学中发挥了教育价值，是否为身心健康发展提供了服务，是否让每一个学生受益等。在具体的评价过程中，体现“以标为纲”的评价。

2011版《义务教育体育与健康课程标准》对小学和初中的教学，给出了明确的指导，小学体育教学以发展学生的基本能力为主，上课内容注重在体育游戏的教学上，通过体育游戏达到学习目标、锻炼目标、教学目标等。……