摘 要：真正开放的课堂，要做到“收”“放”有機结合，实现“有向开放——交互反馈——集聚生成”。语文课的人文性和学生的认知水平以及思维的活跃性等诸多因素共同促成了课堂意外的出现。如何积极地采取有效策略将课堂意外资源进行生成，成了教师必须面对的课题。

关键词：课堂；意外；资源；生成

语文课堂开放性很强，学生思维旁逸斜出是一种常见现象，即便课前作了充分准备也不能完全避免。这些意外虽属细节，却不容忽视，值得教师钻研和突破。若能及时捕捉、分析和创造性地开发好这些教学意外，在这些意外中渗入新的课程观、教学观、学生观和评价理念，就能令我们的课堂释放出新的精彩。研究教师如何正确机智地处理意外，怎样用心、用情地去呵护意外资源，使其真正转化为有效的教育教学资源，显得尤为迫切和重要。

一、 一点智慧，发现资源价值

我们关注课堂意外、注重可生成，其实也是关注学生本身。学生是富有个性的生命体，在语文课的教学中总会有一些不合常规的表现：或许是一句怪问，或许是一个夸张的动作，又或许是一些看似与教学“毫无瓜葛”的举动。教师面对这些意外资源时，首先教师要有一双慧眼，学会倾听，善于发现其资源价值。

我正要上说明文《新型玻璃》一课时，刚在复习回顾说明文的表达方法，发现有一大半的孩子对即将要用的讲授方式有了无趣的预见，满脸的失望，刚想开口训斥，却转念一想，学生们既然这么不感兴趣，何不如换个方式来学？……