倪爱萍

摘 要：数学课堂教学是学生学习的主渠道，在课堂上，学生不但需要获取知识，更需要情感的体验。教学环节的设计应该从学生的角度出发，充分考虑他们的感受，放手给予他们尝试的机会。当学生在发现问题、解决问题、获取知识的这一过程中有了各种各样的情感体验后，他们就会把学习数学作为一种趣事，也会使他们的心智得以发展。

关键词：学生；快乐主动；学习数学

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）26-0074-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.26.045

新课改实施以来，大力提倡在数学教学活动中让学生成为学习的主人，教师作其学习的引导者、组织者、合作者。同时，随着学生学习渠道的多样化，学生对“独霸”讲台的教师不再像以前那样崇拜了，他们明显有了深度参与学习的欲望，所以放手让学生去经历学习过程，让他们带着自己的情感真正地參与到学习中来，数学课堂自然会变得生动起来。

一、新课的引入要能吸引学生

开门见山地引入新课显得干脆、利落，但却少了一份悬念和吸引力，所以创设情境引入新课成了教师惯用的方法。创设情境引入新课，可以从一上课就紧紧扣住学生的心弦，使他们注意力高度集中，激活大脑细胞，为整节课做好思想上和心理上的准备。好的新课引入如同桥梁，联系着旧课和新课；如同序幕，预示着高潮和结局；如同路标，引导着学生思维的方向。例如，学习九年级上册“正方形的性质与判定”这一节内容时，为了不让学生产生“吃剩饭”的感觉，上课时利用动画课件：先由平行四边形变为正方形，再由矩形变为正方形，最后由菱形变为正方形，学生既清楚了正方形和平行四边形、矩形、菱形之间的关系，也轻松地概括出了正方形的定义。……