郭长源

摘 要：随着课程改革的不断深入，课堂讨论学习已成为探究式科学学习中不可缺少的组织形式和教学策略。而精心设置不同层面的问题或情境，是保证有效讨论的前提；良好的讨论习惯是实现有效讨论的有力保障。教师从如何设置不同层面的问题或情境、如何培养学生良好的讨论习惯两方面展开论述，旨在解决科学课中提高课堂讨论有效性这一问题。

关键词：科学课；课堂讨论；有效性

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）26-0066-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.26.040

科学课堂是一个充满好奇、充满问题的课堂，在解决问题时学生带着好奇心大胆讨论反复探索，从中获得知识，增长见识。小组讨论是根据自己的见解和已有知识提出多方面的问题进行讨论，问题的合理性是讨论有效性提高的基础，也是其标准。

一、精心设置不同层面的问题或情境，是保证有效讨论的前提

下面谈谈在教学中如何设置讨论问题或问题情境，从而反观讨论的有效性。

1.在进行课堂实验之前或探讨问题之时，根据所涉内容设置一些富有争议性的问题或情境，让学生争一争，议一议，全身心地投入到对问题的探讨中。如在讲解教育科学出版社五年级上册“光是怎样传播的”一课时，学生对“清晨，太阳出来了，房间洒满了阳光；黑夜，打开手电筒，灯光照亮了前面的路”这种常见的自然现象一知半解、认识模糊时，教师先提出问题：“光照亮周围的物体，光是从哪里来的？”大部分学生都认为光是太阳照射或从灯泡里照射来的。……