摘 要：教师专业发展决定着教育教学的质量。在温格所提出的实践共同体理论视角下，美国城市教师驻校项目中的教师实践共同体基于情境学习的知识观，力求理论与实践的平衡。教师实践共同体以平等合作对话的方式，将共同体成员由边缘参与引领到完全参与，使整个共同体成员合力为共同愿景而努力奋斗。该实践共同体的建立有助于丰富美国城市驻校教师的实践性知识、提高教师实践能力、促进教师合作对话等。该项目中的教师实践共同体为我国师范生实践能力的培养提供了新的思路，对我国教师教育的发展有一定借鉴意义。

关键词：教师实践共同体；城市教师驻校项目；教师培养

一、教师实践共同体的内涵

1887年德国社会学家斐迪南·腾尼斯在其著作《共同体与社会》中提出“共同体”一词，共同体的本质是现实的和有机的生命结合，这些结合是一种积极关系，通过这种积极关系而形成族群，拥有统一的对内或对外作用。[1]人们就是简单生活在包容着紧密与亲密关系的共同体中，在共同体中，人们需要承担相同的责任，休戚与共。共同体并不是简单的几个人组成的群体，它与群体的区别在于共同体成员有共同的愿景、共同的行为准则和共同的价值观等，以及成员之间能够经常互动和交往。[2]20世纪90年代，共同体的概念进入到教育学领域，衍生出许多相关的概念，如：学习共同体、实践共同体、专业共同体等。

（一）实践……