摘要：作为一名上岗不久的年轻教师，刚走出大学校门，身上还稍许带有些稚气，就由一名大学生转变成为人师。面对这突如其来的社会角色转变，喜悦感、新鲜感瞬间充溢了整个内心，但更多的感觉是肩上的担子重了。從新教师录取的第一天，我就决心要做一名负责的老师，尤其面对偏远乡镇的孩子，他们在面临学习环境以及教学条件受限制的情况下，我觉得，我就应该付出我的一切来弥补他们。

关键词：乐理；音乐课堂；声乐

参加工作有两年的时间了，给我印象最深的便是孩子们乐理知识的缺乏，比如：唱歌课上，我问学生歌曲名称左下角的1=F是什么意思，孩子们就会用无辜的眼神摇摇头，以示我这个问题他们不会。之前有音乐老师就告诉我说，学生们从小学的音乐课就没怎么认真上，中学以后便没办法给他们讲更深层的知识了，只要求我不要讲得太深。一学年的课上完，我便不认同这种说法了。我从音符、节奏、拍号等最基础的乐理知识给同学们讲起，他们听得无比认真，还认真地做笔记，生怕漏下一丁点的知识，我被他们求知的欲望所感动。

其实，想搞明白乐理基础知识很容易，乐理就像是语文要学拼音一样，你只有认识拼音了，才能学习汉字，汉字你认识多了你就能读课文、写文章了，能用手机发短信了，也能够网上打字聊天或是发表文章了。乐理还像英语要学ABCD一样，字母认识了才能去学单词，句子、文章……道理都是一样的。有些学生从意识上认为会唱几首歌曲就可以了，乐理是音乐专业学生的事情，而且乐理知识很难，所以他们打心眼里就不愿意学习。我跟同学们讲，首先是艺不压身，其次，学会乐理对自身素质的提高有帮助，再次便是有助于音乐课的学习了。

乐理就是指音乐理论基础，包括读谱、记谱以及和声、调式调性等内容，通过对简单的音乐理论基础知识的掌握，用以提高对音乐的感受，提高学生在音乐学习中对音高及乐谱的理解能力。

下面我以八年级下册第一单元《光辉的历程》的第一课时《中国人民解放军军歌》谱例为例，把乐理知识贯穿到音乐课堂上。首先我会给学生们讲什么是简谱，什么是五线谱。简谱，是指一种简易的记谱法。有字母简谱和数字简谱两种。简谱以唱名法为基础，用1、2、3、4、5、6、7代表音阶中的7个基本音级，读音为do、re、mi、fa、sol、la、si，休止以0表示，每一个数字的时值名相当于五线谱的4分音符；五线谱，目前世界上通用的记谱法。在5根等距离的平行横线上，标以不同时值的音符及其他记号来记载音乐的一种方法。最早的发源地是希腊，它的历史要比数字形的简谱早得多。在古希腊，音乐的主要表现形式是声乐，音阶中的7个基本音级用C、D、E、F、G、A、B来表示。我们课本中的谱例都是简谱，所以在课堂上我会偏重于简谱的讲解。

一篇完整的谱例中，正上方是曲目的名称《中国人民解放军军歌》，右下方标注的是词、曲作者或者某地方的民歌形式，左下方是调式调性和拍号。当我第一节课问学生这个1=C是什么意思时，孩子们开口就说阿拉伯数字1=……我解释说，在音乐当中，这个数字1读do，等号后面这个英文字母，它代表的是一个音高，接着我把C、D、E、F、G、A、B板书出来，下边补充了一行do、re、mi、fa、sol、la、si 7个音名，学生们很快找到了C，但是有些字母前面有b或者#，同学们却不知道是什么意思，我便把#升记号、b降记号、×重升记号、bb重降记号讲给同学们听，还讲到，一个升记号是升半个音，降记号是降半个音，重升记号是升一个全音，重降记号是降一个全音。这样学生就认识了这个这些变音记号。为了便于理解，我在黑板上板书了键盘的一组音，提问学生钢琴共有多少个键？有的回答六十，有的说五十……这时我会很认真地告诉大家钢琴一共有88个键，其中有52个白键，剩下的便是黑键。这些内容孩子们前所未闻，所以他们会瞪大眼睛，认真地听我讲解。这样解释完升降记号、哪个琴键代表哪个音名，孩子们都明白了，同时，也学会了“等音”的概念。他们脸上都洋溢着爽朗的笑容，仿佛在告诉我这些问题都很简单。

其次，我便给学生们解释了什么是拍号，包括最常见的2/4、3/4、3/8、4/4以及二分音符、四分音符、八分音符、十六分音符之间的关系，顺便出了这样一个题目：在2/4拍的前提下，把“×××”这个节奏型用一个音符来代替，只见学生们眼珠子一转，便大声地说出了“四分音符”！我欣慰地笑了，最起码，我这堂课没有白讲。接着，我把3/4、4/4、3/8这几个常用拍子以推理的方式，引导学生了解了这些基础知识。

我还发现，不管是初一的还是初三的学生都不会识谱，甚至有些连音阶都唱不准，这样会影响声乐作品的歌唱性，我便着手于让大家练唱音阶，从最初的do、re、mi、fa、sol、la、si，到do、mi、re、fa、mi、sol、fa、la、sol、si、do，这样隔单音或者隔多音唱音阶，同学们都做得很棒！这样为识谱打好基础，我相信在以后的唱歌课上，学生自己就能自主学习，这样就体现了“生本教育”的教学理念。

对课堂上贯穿乐理基础知识的教学，还要注意从基础抓起，每堂课选几节乐谱试唱。让学生学会划拍、打节奏、哼曲调，逐步提高学生的识谱能力。在以后的教学过程中，我要把音乐课上的精彩一些，将乐理基础知识贯穿始终，这样不仅能留住学生，而且也能吸引学生！

一节课的时间很短，我要给学生讲的知识还有很多很多，我知道，这些并非一日之功，我要把乐理基础知识贯穿到课堂上，让学生能够从我的课上学到知识，并不是一味地唱歌和欣赏，让他们知道音乐课还可以用这种形式上课。通过这一学年的教学，我很欣慰，因为从孩子们的眼神中我看到一样珍贵的东西，那就是“信任”！同时，我也从他们身上体会到了渴求知识的精神，这才是我得到的财富，也是作为一名教师的价值所在！

参考文献：

[1]米纯纯.音乐课堂中乐理知识教学探索[J].课程教育研究：新教师教学，2014（13）.

[2]董巍.对目前音乐乐理教学分析[J].音乐时空，2014（12）.

作者简介：孙静，山东省淄博市，淄川区洪山镇洪山小学。