摘要：本文是在“20+20”高效课堂实践中的“问题导学，启迪思维”思想指导下进行的一次教学探究。课题为选修五第三章第三节的羧酸，运用问题导学的方法，进行教学设计。本节课是针对元素化合物课型而进行的一次问题导学课堂的探究。对于羧酸概念的构建与酯化反应的知识迁移与拓展都以问题导学的形式展开，配套三重表征方法、以点至面等教学策略，以学生为本，启迪思维，帮助学生更好地学习元素化合物的相关知识。

关键词：问题导学；20+20高效课堂；羧酸；元素化合物

一、 教学策略探讨

元素化合物中适用于有机化学的教学策略

（一） 三重表征法

化学三重表征包括三重外部表征和三重内部表征，其是指宏观知识、微观知识以及符号知识外在的呈现形式和在头脑中的加工与呈现形式。有实验研究发现，学生对一些化学核心概念的理解存在相异构想的原因是缺乏三重表征的理解。三重表征可以归纳为以下四个方面：加强实验教学；合理利用微观模型；理解符号表征的意义；加强表征之间的转换意识和能力。

（二） 加强感性认识，多法协助记忆

通过实物展示、实验观察并自主归纳等方式来教学，充分利用感性知识的优势，结合鲜明的实验现象，去理解化学物质在生活中的无处不在。

（三） 树立典型案例，以点至面教学

中学化学中各种元素化合物的知识可以根据其组成、性质进行分类，每一类都有典型的代表，对典型代表物质的掌握程度极大地影响对同一类别其他物质的学习。……