摘要：语文教学要想深度发展需要跳出知识传授的桎梏，要从肤浅抵达深刻，该怎样在阅读教学中修炼学生思维的深刻性？深度学习是一种有效的途径。学者涂尔干（Durkhrim）說得极为出色，教育的任务是“在他那里形成一种内部的深刻的状态，一种类似灵魂的聚焦的东西，使他不仅在童年而且在一生中朝着一个确定的方向前进”。涂尔干的话告诉我们学习生活不仅需要学习知识，而且要把获得的知识转变为智慧，并把智慧融入生活。

关键词：发掘；追求；研究

一、 发掘文本内涵：构建人格修养体认

当代语文教育专家温儒敏教授认为，语文素养体现在听说读写能力、文学和文章的学识修养及人格修养方面。而这些都离不开“学习语言文字”。换言之，形成语文核心素养的能力就是运用语言文字的能力。马克思说：“语言是思想的直接的实现形式”，“观念从一开始就不可能离开语言而单独存在”。语言文字背后是思想，思想附着在语言文字上。海德格尔也说过，“诗人让语言说出自己”。

因此，在文化经典教学中，要紧紧抓住文本，然后这个桥梁发现隐藏于言语背后的时代思想，发现传统文化的魅力。从文字走向思想，从思想走向人格，从人格走向文字这一循环过程，完成了一个深度学习过程。在关于孟子的主题学习中，结合《孟子公孙丑下》《孟子滕文公下》中的文字。体会时代的发展，孟子处境的艰难，以及在艰难处境之中自我理想人格的坚守。

二、 追求逻辑体系：深度学习内在的逻辑与联系