刘阿涛

〔关键词〕自主性；自律；契约书

〔中图分类号〕G44 〔文献标识码〕B

〔文章编号〕1671-2684（2018）22-0063-02

一个周二的下午，我们班的两个女生小李和小吴没有按时参加社团课程，她们是同桌，参加的都是田径社团。课后我找她们谈话，小李说，脚痛，跑不了步，就不想去社团。小吴说，看到小李不去参加社团，自己也就不想去了。于是她们俩就在校园里闲逛了一节课。

这两个女生在我们班成绩中等偏上，学习主动性较差，没有强烈的学习欲望，上课能听懂就听，听不懂也不问老师和同学；作业不管对错，草草了事，应付老师；至于分数，考高了就开心，考差了也不在乎，没有上进心。自律性较弱，课间时常在教室里追逐嬉戏，课堂上，不管是中、英、数还是史、地、生课，都有发呆、低头聊天的现象。这次随意旷课，正是自律性得不到强化长期叠加的结果。我虽然多次找她们谈话，但是效果都不理想。这次如果不处理，不仅她们的自律性得不到培养，其他学生看到她们的行为后也会纷纷效仿，到那时，不仅课堂的基本秩序得不到保障，整个班级的学习风气都会受到影响。

怎么办呢？继续找她们谈话，她们可能还是无动于衷。贸然将此事告知家长，万一她们在家里表现很好，家长被蒙蔽，不相信我说的话，怎么办？我决定先探探家长的口风，看看家长的态度。于是，我先后给小李和小吴的家长打了电话。她们的家长一听到是我的电话，便开始投诉孩子在家的表现：做作业时一会儿喝水，一会儿聊天，一会儿玩手机，专注力不够；……