邹虹 周围 张希

摘要：高等学校课程考核常采用单一的终结性评估方式，即在教学之后，仅用期末考试的方式来进行。这种“一考定一课”的方式无法完全反映出学生的学习情况，不利于学生综合素质的培养。《数字电路与逻辑设计》课程具备理论体系的逻辑性、学科知识的前沿性和工程实践的应用性。加强过程管理的课程考核方式的改革，通过理论考试（过程成绩+期末考试）、实验考试、课程设计相结合的方式，构建了多元化的评价体系，而丰富的网络教学资源为过程管理提供了强有力的保障。

关键词：终结性评估；过程管理；考核方式改革；网络教学资源

高校课程考核的目的不仅仅需要评估出学生的学习情况，还要能及时反映任课教师在教学中可能存在的问题，以利于教师改善今后的教学工作。

《数字电路与逻辑设计》课程是伴随着集成电路技术和数字技术的发展而在20世纪70年代出现的一门电子信息类专业的专业基础课，是一门发展快、应用广、实践性和理论性都很强的课程。数字电路是现代电子技术、计算机硬件电路、通信电路、信息与自动化技术的基础，也是集成电路设计的基础。

在传统的《数字电路与逻辑设计》课程考核时，在教学评估环节主要采用终结性评估（summative assessment）方式，所谓终结性评估是教学之后评价成绩的测试，目的是让教师和学生知道任务达成的水平。期末考试就是典型的终结性评估方式。这种仅以一次考试……