吴 爽，王春艳

(长春师范大学计算机科学与技术学院，吉林长春 130032)

1 CDIO项目工程教育模式的发展背景

CDIO工程教育模式是美国麻省理工学院和瑞典皇家工学院等四所大学的跨国研究成果。CDIO分别代表构思(Conceive)、设计(Design)、实现(Implement)和运作(Operate)的首字母缩写，是面向实际的产品、过程、系统生命周期的工程教育方法。CDIO模式将工程职业实践环境作为工程教育环境，在教育环境中不断培养人的工程能力、职业道德、学术知识和综合运用知识解决问题能力、终生学习能力、团队工作能力、交流能力和大系统掌控能力。

从2005年起，CDIO工程教育模式被引入中国。我国工科教育的迫切任务是尽快培养与国际接轨的工程师，然而我国部分高校工科教育在实践中还存在不少问题，例如重理论轻实践、强调个人学术能力而忽视团队协作精神、重视知识学习而轻视开拓创新的培养等。

CDIO教学大纲与联合国教科文组织提出的未来教育四大支柱(学会认知、学会做人、学会做事、学会合作)有很好的契合性。CDIO标准要求依照教学大纲给予学生知识、能力和素质培养的双重效应(一体化培养)[1]。CDIO工程教育模式在培养内容、课程体系、教学方法和评估标准等各个方面是一个整体。

2 基于CDIO项目学习的指导思想

人类处理的大量复杂信息，我们称之为“面”。基于人类认知能力水平和接触程度，往往会把这些复杂信息按照不同特征和性能划分为若干较为简单的“块”或“点”，每个被分出来的“块”被看成是一个“粒”。……