蒋达林

摘 要：随着社会的不断发展，在教育中，自信心成了同学们坚持下去的重要理由，在整个学习阶段，拥有自信心是一件非常难得的事情。数学本身的理论性就很强，同学们很难透过那些概念来真正的理解到知识点，因此，需要保持良好的自信心才能挽救他们学习数学的持久性。本文就从自信心这点出发，希望通过简单的分析能够重拾同学们对数学的自信心，让他们在学习的道路上更加顺利。

关键词：探究能力；构造方程；思维主线；概括能力

对于刚刚走进初中大门的同学们来说，他们的思维开始悄悄地发生了变化，而这样的变化也让他们的心智更加的成熟，在情绪上也能逐渐的控制自己，想问题上也不只是单单的从一个方面进行。老师就应该抓住他们这样的特点，然后给他们正确的引导，帮助他们解决学习中的难题，让他们树立自信心，长久保持一种积极的心态，这对他们的人生将会受益终身。

一、调整教学结构，注重思维发展

学习是一个长久的过程，要想在短时间内让同学们吸收到知识只会让他们产生更多的厌烦感。在初中数学教学中，课堂的有趣、个性等活动必然能吸引到每一位同学。因此，老师要先学会调整自己的教学结构，注重同学们的思维发展，让他们能从自己的情感上去树立自信心，不断培养他们的探究和实践能力，尽可能给他们多的提供机会，让他们对自己所学的知识有一个更清楚的认知，不断提升自己的技能，端正自己的三观，使得自己能够得到平衡发展。第一，老师应该与同学们共同进行知识的探究，学会在探究中去形成知识框架；第二，老师要正确引导同学们学会自己去归纳和总结知识点；第三，对于一些不能自己解决的问题，要学会主动请教；第四，老师应该根据同学们当前的实际情况，进行不同方法的指导，让他们逐渐养成良好的解题思路，熟练的去解决一些问题，开拓自己的思维，提高观察能力。

二、激发好奇心，消除自卑心

兴趣是展开一件事物的初心，对于学习数学也要先从兴趣开始培养，老师应该多鼓励同学们，让他们对数学产生一定的好奇心，帮助他们解决心理的疑惑。第一，老师可以利用课堂，给同学们精心设计一些问题，让他们能够重重解开迷惑，对数学产生好奇心，然后积极的进行思考，寻找解题思路，提高求知欲望。例如：在学习“几何图形”的时候，老师不能一开始就给他们讲什么是几何图形，而是用问题的方式，让他们先来回答自己生活中有见过哪些不同的图形，然后一步步的深入，在把几何图形的概念阐述出来。第二，老师需要选择合适的方式，根据教学的内容制定出别样的教学方法，让同学们对课堂不产生厌烦感。例如：还是在学习“几何图形”的时候，老师为了提起同学们对数学的兴趣，可以让同学们利用手边的所有东西来进行不同图形的摆放，这样既能锻炼他们的动手能力，又能让他们产生对数学的兴趣，消除对数学的自卑心，增强自信心。通过这样的方式，让同学们能够把数学与生活学会联系在一起，在生活中学会用数学知识去解答问题，实现学习数学的价值。

三、鼓励积极创造；树立自信心

每个人成功的道路并不是顺利，路上都充满了荆棘，但成功路上有一样是不能缺失的，那就是自信，时刻把持自信才是成功的真正秘诀，即便是遇到挫折也要学会坦然面对，只有在一件件小事中不断获得自信，才能走向成功，反而言之，如果失败的次数多了，那么他们的自信心就越弱，老师应该循序渐进，慢慢的来鼓励同学们从一件件解决问题中去获取更多的成功，找回自信。例如：在学习“轴对称”的时候，老师不能从枯燥的概念说起，也不能直接告诉同学们什么是轴对称，老师可以利用其他的小游戏，比如剪纸，让同学们用一张纸先进行对折，然后用剪刀进行图样的裁剪，剪完之后，再把对折的纸展开，看看两边的图形是否一样，一开始可能不一定每位同学都能成功，这时老师不能心急，而是要更多的去鼓励他们，让他们重拾信心，在一次次的剪裁中去明白轴对称到底是什么样的，鼓励他们积极的进行创造，亲身去感受轴对称的规律，感受课堂带来的乐趣。用这样的方式来让同学们找回自信心，感受自己劳动成果所带来的乐趣，这对提高他们的自信心有着莫大的帮助。

四、一视同仁，加倍呵护

每位同学的水平都是不一样的，有些同学的基础很弱，在接受知识的时候常处于被动状态，因为他们觉得自己比别人少了点什么，所以对数学总是提不起兴趣。老师就应该对这类同学加倍的呵护，不管是优生还是差生，老师都应该一视同仁，不能用同一种教学方式进行教学，而是对症下药，避免给基础差的同学造成心理伤害。比如在完成作业或者测试这方面，老师应该对于基础差的同学进行课堂表扬，让他们能够重建信心，也提倡优生与基础差的同学进行合作，只有提高班上的整体水平，才能突显出老师的能力所在。

五、结论

总而言之，老师在数学教学中，一定要先从建立同学们自信心开始，让他们对数学产生浓厚的兴趣，然后调动他们的积极性，让他们在漫长的学习中随时保持一种新鲜感，学会积极的去面对学习中的困难。只有这样，才能让数学课堂的效率提高，才能让他们在今后的人生中更加乐观。

参考文献

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