陈彰

设计意图

古希腊诗人西蒙奈底斯认为：“诗是有声画，画是无声诗。”我国当代著名文艺批评家王朝闻也认为：“一首诗就是一幅画。”诗中有画、画中有诗说明了诗与画的关系十分密切，学生对于画的感知能力要远比文字强得多，以直观显含蓄，化抽象为具体不失为一种好的方法。因此，在教这首词时，我决定采用“以画解诗”的教学方式，当做一次尝试：从诗词出发去创设场景，挖掘诗词中的场景（图画），为学生提供一个想象和理解的平台，以画解词，从而体现语文教学任务在师生的“对话”中来完成。

教学目标

1.通过以画解词，感受本词旷达豪放的意境，领略豪放雄迈的词风。（重点）

2.体会丰富的思想感情，正确理解“人生入梦”的思想情绪。（难点）

教学方法

以画解词、以词解词。

教学课时

一课时。

教学过程

一、课前预习与准备

1.课前预习布置。读完这首词，请选取最让你印象深刻的一个片段，画一幅画（设计说明：词中有画的想象必须充分依托文本，在咬文嚼字，理解、品味语言过程中想象。想象的过程正是读懂诗句，体会情感的过程，所以作画的过程本身就是全面理解课文的过程。）

2.课前准备。从学生的绘画中挑选出几份具有代表性的扫描，准备课上让学生们边读诗词，边观察、对比、评议插图。

二、直接导入

我们古代的文人雅士，每当登高望远，或者面对名山大川的时候，心中必定有所感怀，他们心为山动，情为水发，由此写下了许多脍炙人口的名篇，宋代文人苏东坡来到历经沧桑的湖北黄州赤壁，同样情难自己，醉书一曲《念奴娇·赤壁怀古》，让世人传唱。今天我们就来学习这首词，以此来感悟东坡居士的词风。请同学们听录音朗读，回答：这首词整体上给你一种什么样的感觉？

三、初步感知

1.聽录音朗读。

2.设问。整首词给你一种什么样的感觉？这首词历来被视为豪放派的代表作，像这类词应该怎么读？

3.学生齐读。

（设计说明：朗读是诗词教学的重中之重。有利于记诵、理解和把握意境，朗读时要把握诗词不同风格、不同基调。这是一首豪放词，指导学生应读得铿锵有力。）

四、上阙写景分析

1.请一生有感情地朗读词的上阙，其他同学思考：

（1）词的上阙写了什么内容？

（2）哪些地方体现出了豪放的气势？

（设计说明：带着问题去朗读、听读，学习更有目的性，通过这个问题让学生对上阙的内容在整体上有一定的认识和把握。）

2.以画解诗。根据学生的回答，出示相应的图画（学生课前预习所画），由生评画，教师通过引导学生对画中的景致，绘画中的色彩、线条、景物的搭配等加以分析与指点，来引导学生解读诗词中经过千锤百炼、精雕细琢而成的关键词。最后总结赤壁之景的特点：雄伟壮阔，气势磅礴。

（设计说明：用绘画再现当时场面，以画解词的过程是引导学生理解作品的过程：一是把握对字词的赏析，如品味“淘”、“乱”、“穿”等字词，体会炼字的妙处。二是把握意境，尽可能地再现当时的情景；三是对一些艺术手法赏析穿插其中。通过词与画的对照，很容易使学生准确理解诗文内容，理解词人炼字的妙处。此外，还可以调动学生的语言感受力、艺术想象力。）

3.齐读上阙。

五、下阕周瑜形象分析

1.设问作者刻画了周郎怎样的形象？

2.齐读片段。

3.以画解诗。由生评画，师补充。最后总结周瑜形象：威武雄壮、儒雅、潇洒从容、有军事才能、年轻有为（设计说明：把图画引入课堂，通过对画面人物的外貌、举止特点的观察、对比、评议，进行人物形象分析，打破以往较陈旧、乏味的分析方法，可以激起学生的学习兴趣和求知欲，学生也会以积极的态度投入到探求知识的行列中去，激活了课堂。）

六、体会词人情感与人生态度

1.设问。作者为什么在这么多的豪杰中独独选中了周瑜呢？试着联系作者当时自身状况理解。

2.出示对比表格。从对比中看出，周瑜年少得志，功成名就；苏轼老之将至，却功业未成。明确苏轼想借此要表达对周瑜英雄业绩的仰慕之情，自己未能建功立业的感伤。

（设计说明：借英雄周瑜反衬，形成强烈反差，情感得以自然而然地流露。）

3.设问。词的最后，他发出了怎样的感叹？

4.讨论。自这首词问世以来，对“人生如梦”这句有许多的争论，你怎么理解“人生如梦，一尊还酹江月。”这句话？

5.以词解词。出示《临江仙》和《浣溪沙》，李泽厚在《美的历程》中的一段话来帮助理解（设计说明：这首词的主题复杂而深刻，“人生如梦”是作者对自己壮志难酬的无可奈何的慨叹，并不是否定人生，通过同一时期的其他作品，走进诗人的内心，体会其旷达的人生态度。）

6.小结。人生如梦一句，消沉之情是难免的。但是，就整篇来说，不论从赤壁景物的描写上、对周瑜形象的塑造上和对渴望建功立业的情感的抒发上，都体现了豪壮的情调，可以看出，作者洒酒祭月，其人生态度，还是比较旷达的。

七、齐读总结

略